《幼儿园指导纲要》计划总结.doc

库尔勒市三幼 《幼儿园教育指导纲要》培训计划 2012年我园为落实，全面提高我幼儿园教师实施素质教育的能力和水平，我对幼儿园教师进行《幼儿园教育指导纲要（试行）》培训。为使培训工作有序进行，制定本培训计划。 一、培训对象 . 全体。 二、培训目标 通过培训，使幼儿园园长及教师更新教育观念，了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》的背景及指导思想掌握《纲要》的内容及精神实质，学会贯彻实施《纲要》的方法。 三、培训内容 以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为主要内容，以教育部基础教育司组织编写的《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》为基础教材。主要内容有： 1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景及基本思想 2.《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育内容 3.《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施 4.《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育评价 四、培训原则及要求 培训原则： 坚持集中培训与自学相结合，以自主培训为主，坚持理论学习与实际应用相结合；提倡参与式、对话式、研讨式等灵活多样的形式开展培训活动。 培训要求： 1.2.做好培训记录 3.严格按照考勤制度进行考勤 4、要学出培训后的心得、并进行考核培 考试形式为开卷；满分为100分。考试合格者记继续教育学分2学分。 《纲要》中指出“各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”。这为我园学习、贯彻《纲要》指明了前进道路，面对现有条件，要达到《纲要》要求，只有将《纲要》与自己的实际情况相结合，转变观念，遵循原则，找到贯彻的契入点，才能使幼儿园找到一条真正适合自己发展的道路，体现“以人为本，儿童优先”的原则，“促进每个幼儿在不同水平上的发展”、“为幼儿一生的发展打好基础”。一、实行人性化管理，建立和谐、平等的教师工作、幼儿生活环境。管理工作的关键在于领导，领导艺术的核心在于激励下属主动工作，在幼儿园管理的诸大要素中，人是管理的核心。育人须先知人，每个教师的世界观、价值观、知识水平、业务能力、生活状况不同，要善于根据每个教师的特点启发、疏导她们，以领导的谦虚，诚心得到大家的信赖，以感情为纽带，使每一位教师都有成就感、主人翁意识。要注意运用一致的工作目标激励教师的事业心、责任感，全园形成凝聚力，避免强制性、等级化的管理，使教师间的竞争矛盾化，缺乏合作意识。《纲要》中“以人为本”的先进理论不仅要在幼儿工作中有所体现，还应在幼儿园工作的方方面面都有所渗透。幼儿期是儿童需要成人精神照顾和保护的时期，然而又是其自理、自立的需要日益增长的时期，教师应懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特价值，尊重、热爱幼儿。《纲要》中明确指出应“建立一种新型的平等、和谐、互动、合作的师生关系”。只有把孩子当作自己的亲密合作者，教师才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情动人。通过多次的讨论、反思，我园教师充分认识到这一点的重要性，建立了良好的师生关系。、转变观念，通过培训提高教师素质是落实《纲要》的重要前提。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。《纲要》对幼儿素质教育的要求就是对教师教育素质的要求。因此，为落实《纲要》，需教师在观念层面和实践层面都有进一步提高。《纲要》指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”。基础教育应把学生的潜能开发，健康的个性发展，适应社会的自我教育，终身学习的愿望作为最重要的任务，而不是传统教育中基础知识的传授，基本技能、技巧的训练。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教学中灵活地扮演最适宜的角色与幼儿积极互动，尊重、理解幼儿，让幼儿“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。要“承认和关注幼儿的个体差异，以发展的眼光看待幼儿，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”，教师应多组织幼儿自评、互评，避免以“判官”的形象对幼儿进行横向比较，而多进行纵向比较。针对我园经济及教师情况，我园努力以“就地”、“异地”、“远程”学习的方式培训骨干教师，再由骨干教师培训其他教师，以点带面，提高教师队伍的整体水平。培训中我们以培养教师新的教育观和实践技能为核心，提倡以实践为基础的参与式培训，充分发挥教师之间的合作交流，在分享和思考、讨论、启发中获得不断发展。、注重教育内容各领域的联系，组织符合实际，突出幼儿主体地位，具有民族特点的教育活动。《纲要》中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性”。我园教师多由小学教师转岗而来，不具备幼儿教师基本功，不能承担“音、体、美”等所有课程，所以分科教学只能延用。为适应教育应蕴含在一日生活的各个环节的要求，我园长期坚持保教不分。为使各班教育内容整体化，各