中国的地形---地势说课稿.doc

940842999《中国的地形---地势》 说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我是灌阳县文市中学的地理教师蒋国庆。我说课的题目是《中国的地形----地势》，本课是湘教版八年级地理第二章第一节的部分内容。我说课的内容按说教材、说教法、说学法、说教学过程四部分进行。 一、说教材： 1.教材所处的地位和作用???在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。 2.三维目标 知识技能： （1）通过运用分层设色地形图和地形剖面图分析我国地形地势的特点，提高学生观察、感知、分析、归纳、总结的能力。 （2）能识记各级阶梯分界线及地形区的名称，培养学生的读图能力。 （3）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响，逐步提高学生运用地图对地理事物进行综合分析、判断和推理的能力。 过程与方法： （1）增强学生通过地图提取有用地理信息，并对信息加工处理的能力。 （2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。 情感态度与价值观： （1）通过创设问题情境、组织学生讨论，增强学生学习地理的兴趣，树立与他人合作的学习态度； （2）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。 （3）通过对祖国壮丽河山的学习和欣赏，激发学生的自豪感和爱国热情。 3.教学重点与难点 重点： 1、根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“运用地形图分析总结我国地势、地形特点” 确定为重点。 难点： 根据八年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“地形剖面图的判读”和“地形地势对其他地理要素的影响”确定为难点。 二、说教法 我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，逐步掌握学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是： 1、以问题情景为主线，学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在教学过程中，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，通过阅读材料、读图分析，主动搜集、查阅资料并进行整理、加工，以多边、互动、合作等形式，建立起地理事物空间方位概念，进行知识的建构。 2、多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅。利用多媒体图片可以展示更多资料，使教学更生动更直观。而地图堪称“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。在地理学习中通过对地图的观察和分析，还可以养成较高的思维、想象能力，这可是图片教学所望尘莫及的。所以我在教学中特别注意培养学生读图、用图的习惯，逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力，并使学生的注意力高度集中，做到手脑并用，并引导他们慢慢地把纸上地图上升为心理地图　　中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 探究学习探究学习最根本的特点是学生自主独立地发现问题。开展探究学习应具备以下三个条件一是要有探究的欲望二是要有充分的自主学习时间要有问题空间和多维互动的交流空间。探究学习探索精神和创新能力发展。合作学习 四、说教学过程 根据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形东高西低，第二课时为山脉纵横交错，第三课时为地形复杂多样。 下面我就第一课时的教学过程进行说明 1、导入设计 首先多媒体放映“中国各地自然景观”图片，同时让学生吟读与图片相对应的诗句，如“大漠孤烟直，长河落日圆。天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？会当凌绝顶，一览众山小。我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了步：　　第一步：引出地势的概念，让学生明白地势的内涵。　　第二步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗李煜问君能有几多愁，，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。提出问题：为什么大江、大河水会