中学新课改论文 问题导学展示五环节教学模式下的课堂教学如何更加有效的提高学科成绩.doc

问题导学展示五环节教学模式下的 课堂教学如何更加有效的提高学科成绩 问题导学展示五环节教学模式在我校运行将近一年之际，我一直在思考，成绩是课堂教学的生命，如何更加有效的提高数学成绩，我觉得应该从以下几个方面下功夫。 一、问题导学展示五环节教学模式下的课堂教学要关注学生已有的知识经验 建构主义认为：学习是学习者以原有的知识经验为基础，对新信息进行编码，建构其意义的过程。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，原有的知识经验是建构知识的基础。因此，要提高课堂教学的有效性，就要抓住新旧知识的连接点，激活旧知，为学习新知作好准备：启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点；利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境。激发学生的学习兴趣，帮助学生建构当前所学知识的意义。这就要求我们在问题预习环节设置恰当的问题，尽可能把问题设置的简单，易于学生理解，从学生的已有知识经验出发，找准新旧知识的连接点，使学生的思维能平稳过渡，这样有利于学生更好的掌握新知识。必将能促进学生成绩的提高。 二、问题导学展示五环节教学模式下的课堂教学要关注“问题”的有效性 问题是推动思维的原动力，数学教学活动是围绕着问题而展开的学生再创造的学习过程。教师能否设置有效的问题，往往是能否激发学生思维、点燃学生思路的火花的关键。因此，课堂教学中要根据教学重点和难点，设置有针对性、启发性和逻辑性的问题。引导学生积极思考，调动学生学习的积极性和主动性。所以在我们问题导学的各个环节一定要注重问题的设置，使问题真正引领课堂，学生能够突破问题，成绩自然可以得到提高。 三、问题导学展示五环节教学模式下的课堂教学要关注知识的建构过程 数学的产生和发展过程是一个充满质疑、判断、比较、推理的多样化的活动过程，是人类数学思维形成和发展的过程。学生经历知识建构的过程，可以使学生理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。从而感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用数学的意识。因此，在我们问题导学展示五环节教学模式中要创设有意义的数学活动，引领学生经历知识建构的过程。这就要求我们教师把握好引导者的作用，在组织课堂教学时，一定要注重学生知识的建构过程，只有这样学生的学习才会更加系统，成绩才能得到提高。 四、问题导学展示五环节教学模式下的课堂教学要培养习惯，提高参与自觉性 1、培养学生主动提问的习惯；在我们问题导学展示五环节教学模式中可以让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。 2、 培养学生主动参与活动的习惯；在交流展示课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。 3、培养学生独立思考的习惯；我们问题预习环节要求教师引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。 4、培养学生主动发言、认真倾听的习惯； 在整个问题导学展示五环节教学模式中要求教师要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。 5、培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯； 创新需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。 总之，问题导学展示五环节教学模式下的课堂教学要以问题为引领，关注知识的建构过程，强抓学习习惯不放松，结合自身实际，拓展创新，要切实把问题导学展示五环节教学模式应用于实际教学促进成绩提高。 1