中学课改论文 “问题导学展示五环节”教学模式在八年级英语学科使用情况的总体反思.doc

“问题导学展示五环节”教学模式在八年级英语学科使用 情况的总体反思 新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师学校大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“五环节教学法”。 由郑校长亲自主持实施，“五环节”为“问题预习—交流展示—实践提高—巩固拓展—反思强化”，每一个环节都进行了具体的定性和定量描述，便于实施和检测。 全面开展“教育质量提升工程”是全县教育工作中的一件大事，作为全县教育资源优化整合后单设初中的太岳中学，将高效课堂建设作为提高学校教学质量的主要抓手，取得了很好的效果。 我校共有224人，我校从组建开始便将师资队伍建设作为第一抓手，组织教师参加县教育局通知培训，进行学课标、通教材、集智备课等活动，要求教师每周观课议课3节，每月读3本书.课堂教学是学校教育的主阵地，实现课堂教学高效率、高效果、高效益是提高教育质量、提高教学成绩的有效途径。我校通过组织教师赴课改名校山东杜郎口中学参观学习课改先进经验，在学习先进理论的基础上，通过多次研讨、论证、分析，确立了“以理论为支撑，以模式为驱动，以导学案为引领，以小组合作为抓手，以自主、合作、探究为本质，以提升教学质量为目标，以促进学生发展为方向”的高效课堂建设思路，推出符合学校实际的课堂教学模式———“问题导学展示5环节”，即问题预习—交流展示—实践提高—巩固拓展—反思强化。为促使这一模式有效运行，是课堂教学从有效走向高效，出台了《中层领导包班管理办法》《巡课、反馈的实施办法》《观课、教研活动、例会、公开课、示范课的规定》等相关制度，采取了“骨干带头，专家引领，名校解惑，课题研讨”。同时，抓住全县质量提升的课堂的诊断工作的契机，在专家团队的指引下，进一步完善了课堂教学模式和评价机制，逐步形成符合各学科特点的教学模式。 “五环节教学法”自始至终体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的现代教育理念。“只有教师的善‘导’，才有学生的善‘学’；只有教师的‘导之有方’，才有学生的‘学之有法’”。在“五导教学法”组织的课堂教学中，教师通过组织调度，巡回了解，启发点拔，把准航向，精心导思，授以学法，变“主演”为“导演”；而学生在教师的“导演”下，自我体验，自我探索，自我理论，自求得之，变“听众、观众”为“主演”，彻底改变“一言堂”课堂教学结构，变“讲堂”为“学堂”。 实践证明，运用“五环节教学法”开展教学活动，能够做到有效教学、高效教学意识。不仅使课堂教学过程更科学，教学结构更优化，而且能激发学生学习的积极性和主动性，有效地开发智力，培养能力（特别是阅读和自学能力），提高整体素质。 现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思。 反思一：做好分组工作。导学案在使用过程中需要进行分组，需要组里程度好的学生起带头作用，需要程度好的学生当好老师的得力小助手。所以我一开始分组就按照学生的好、中、差三种程度来分，由于教室的原因让学生背靠背分组坐，但是上了一两个星期的课，其他的任课教师提出了意见，说那样坐上课时说话的学生太多。没办法又结合不使用导学案的老师意见进行了二次分组。同时又结合学生的意见还是按照原来的坐法坐，但是前后桌为一组，课堂进行讨论时候只需单数排的学生向后转过来就行了。小组分好后要充分的利用好小组的作用，让程度好的学生起到兵教兵、兵带兵的作用，在分学习任务的时候要有目地的进行分配任务，把那些容易完成的学习交给程度较差的学生，使他们在完成学习任务时感觉到能够很容易的完成，提高他们的自信心，把他们的学习兴趣慢慢的吸引过来，使他们的学习成绩逐步得到提高。对于程度中等的学生也要是用这个办法。对于程度好的学生，在起带头作用的同时也要他们在学习上“吃饱”。让他们通过检查小组成员作业对自己所学的知识有一个“温故”的过程。所以在这里我个人认为在导学案的使用过程中分组这一环节很重要。 反思二：做好导学案的预习工作。导学案预习的好坏，直接影响着导学案的课堂展示。因此要抓好导学案的预习。在一开始导学案的使用过程中要告诉学生哪些是基础知识，是全体学生必须都做的；那些知识是提高的，是中等以上学生必须做的；哪些是延伸题，是程度好的学生必须做的。这样就使不同程度的学生在预习的时候不会出现胡子眉毛一把抓的情况，而是使不同程度的学生学习目标都很明确。课前预习的检查这时就可以利用分组时那些程度好的学生对其他学生进行检查。发现问题和老师及时的沟通。 反思三：对导学案在课中使用的反思。 导学案的