习作与情趣共舞,让孩子拥有一支生花的妙笔38.doc

习作与情趣共舞，让孩子拥有一支生花的妙笔 从当下的教学来看，如果公开课让老师选择，大部分老师可能会弃作文而择阅读，阅读教学确实风风光光，热热闹闹，能使老师“出彩”。从学生作文来看，往往能出彩的也不是教材类的，常常出现在学生的周记、日记中，为什么？可能还是当没有命题的时候，他首先选择的是与自己生活密切有关的，有感受的事来写。从自己的亲身经历中找到写作的素材自由命题，营造一个自由的写作天地。作文，最头疼的是缺乏素材常常感到无话可说，无东西可写。久而久之，学生作文。，营造一个自由的写作天地。尝试引导学生走向生活、观察生活、感悟生活，帮助学生练就一双的慧眼。写作需要素材，“无内容可写”，自然头疼。“巧妇难为无米之炊”！写文章就是写生活。学生只有通过对生活的观察、体验、分析、研究，不断积累写作素材，从而对生活有所感触，有所发现，有所领悟，才会产生强烈的写作欲望，才会有内容可写，才会写出精彩的词句。所以，要解决学生无内容可写的关键，是如何培养学生积累写作素材。我们应引导学生充分融入生活，观察生活，关注生活，感受生活，体验生活，从生活中获取鲜活的写作素材。《小草中的发现》，在这篇习作中小作者用一颗充满好奇的心，发现了草丛中可爱的小生命——正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。小作者通过自己细心观察，简洁的描述，展现了一个表面静悄悄、实则活生生的昆虫世界。 观察体验生活是一个习惯，需要教师不断引导、鼓励，才能逐步使学生养成。许多美妙的事物、事情往往是“昙花一现”，它会在不经意间到来，又会在不经意溜走。再退一步讲，常人的生活很少会有大的波澜，可是生活的涓涓细流中总会时时激起浪花，只要帮学生擦亮一双敏锐的眼睛，塑造出一颗善于体悟的心灵，平凡的浪花也可以通过学生的心灵被打造得五彩斑斓。所以我们应鼓励学生融入生活，细心观察生活，深入了解事物的来龙去脉，体验它的真实，感受它的精彩，悟其真谛，得其实质。打一人体器官。眼睛”，接着观看录像，引导学生细致地观察拓展思维，展示有趣的发现范文引路，指导写法学生自由写作，个别指导。范文引路，指导写法描述想象相联系，使文章读起来很有味道。本次习作的题材应该很广泛，只要是生活中自然中的发现都可以进入文中，学生的习作难度应该不大。 课后链接应包括成果展示与总结。成果展示与总结，是以往作文课的薄弱环节，这是违背认识规律的，也是违背小学生心理需求的，更不符合作文教学规律。因此我们应该为学生搭建展示平台，比如：优秀作文展、推荐发表、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。或者让孩子互为读者评出习作最佳开头人，最佳结尾人，最佳细节人，最佳构思人等，这样孩子们就不会觉得课完习作也完，而对增强孩子的自信心，激起兴趣也起到了推动作用，这些都能为孩子的习作拓展空间。 总之，习作的完毕不是代表着一个任务的告终，通过习作要把“留心处处皆美文”这样的观念传达给学生，为今后的习作打好心理基础