人教版初中物理《力》教学设计.doc

用实例创情境，实现生活的教育化 人教版初中物理《力》教学设计 内容简析 《力》这节课是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透从生活走向物理的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑力这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。 目标定位 初中学生已经有了一定的抽象思维能力，但力的概念比较抽象，要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果，仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳，得出结论。 一、知识目标 1．理解力的概念； 2.知道物体间力的作用是相互的； 3.认识力的作用效果。 二、能力目标 1.让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程； 2.培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力； 3.培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。 三、情感目标 保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 方法阐释 本节课我采用“ 探究、启发和讲解”的结合法。注重双边活动，每一个结论都让学生参与探究，自己公开见解，自己总结结果，而不是我直接给出。力的概念比较抽象，不可能一次建立下来。本节课在劳动中使学生领悟到力的存在；通过学生手推手、拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在；通过同组交流想一想，分析、归纳、抽象出力的概念。通过学生拍手、实验、思考等活动做一做，体会力的作用是相互的；通过交流想一想，分析、归纳出力的作用是相互的。通过图片展示看一看，让学生归纳出力的作用效果及力的三要素。总之，这节课每个环节均通过看一看、做一做、想一想、练一练等环节，引导学生由感知——表象——概括——巩固，让学生主动发现问题，解决问题，引导学生通过合作交流得出结论。实现 “三维教学目标”。同时根据学生的认知规律，在习题的选取上既注重教材这个“根”，又不忽视生活和科技这个“枝叶”，不脱离学生实际这个“空气”。真正体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的新理念。 探究器材 砖头、苹果、气球、拉力器、小车、磁铁、多媒体课件等。 教学流程 一、创设情景，引出课题 引入语：同学们热爱劳动吗？“劳动”二字中都有哪个字？（学生自然答出“力”）力的含义很广泛，今天我们要研究的是在物理学中，力是什么含义呢？ 【设计意图】用“劳动”二字都有“力”，引入课题，引导学生进入学习状态的同时也为下面的实验作以铺垫。 二、进行新课： 环节一： 1.做一做 尝试劳动：找一学生到黑板前演示用手拿住砖头用力去砸苹果来做苹果泥。 比比谁的力气大？找两名学生来拉开拉力器。 砖压皮球。 手推椅子。 以上每一活动后师都要引导学生说出谁对谁施力，然后怎么样了？在学生回答的基础上老师板书。 2.议一议：学生讨论分析得出结论：力是一个物体对另一个物体的作用。 【设计意图】通过学生砖砸苹果、拉弹簧、压皮球、推椅子等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在；再通过同组交流想一想，分析、归纳、抽象出力的初步概念。 3.练一练 判断下列说法：（1）力不能离开物体而单独存在；（2）只有接触的物体间才有力的作用。 【设计意图】通过练习，加深学生对力的概念的认识的同时，也培养了学生的思辨能力。 在学生得出结论后，关于力的作用的相互性，我进一步指出物体间相互作用的两个力一定是同时出现，而且这两个力分别作用在不同的物体上，为后续课程的学习作一个铺垫。 环节二： 1、做一做：全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌子，有何感受？ 生：手疼或麻。 2、议一议：手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物体，为什么手还会感觉到疼呢？ 学生各抒已见，陈述自己的观点。在教师的点拔与引导下，由学生得出甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的的结论。 3、验一验:谁能用老师提供的器材验证一下物体间力的作用的相互性？ 学生用两个分别放了磁铁的小车来演示，小车相向运动还是相反运动都可以说明。 4、想一想：除课本所举的例子外，你还能举出那些事例来说明物体间力的作用师相互的。 【设计意图】从切身感受到实验验证，加深了学生对力的相互性的认识。让学生结合所学的知识，发挥自我的认知能力，调动学生的已有经验和思维，举出一些有关的实例，一方面巩固了所学内容培养了学生的自我表述能力，另一方面学生也有成就感，同时也体现了从物理走向社会的教学理念，无疑对学生运用物理知