人教版历史必修一《新民主主义革命的崛起》教学设计.doc

人教版历史必修一《新民主主义革命的崛起》教学设计 省横中 沈红英 设计思想 《新民主主义革命的崛起》是近代中国民主革命专题的一部分，线索多，知识点密集，内容多与课时紧的矛盾异常突出。因此，我决定从主题出发整合有关内容，也就是从大处着眼，小处着手，注意前后知识的连贯性。以新民主主义的领导阶级无产阶级为核心，包括：登上舞台——五四运动；诞生政党——中共一大；参与革命——国民大革命运动；领导革命——国共对峙，解放战争。本课的重点内容五四运动、中共一大、国民大革命运动讲解时侧重于事件的背景及影响。 二、 教材分析 1.教材内容： 本单元主要学习的是近代中国的民主革命，包括：旧民主主义革命新民主主义革命，而这节课正是新民主主义的开端。在教学的过程中要与旧民主主义革命比较学习，分析清楚这两个概念，为后面的学习做铺垫。教材主要从三个方面介绍了我国新民主主义革命崛起的情况：五四风雷、中国共产党的诞生、国共合作和北伐战争。起承上启下作用。 2. 课标要求 《高中历史新课程标准》对这一节的要求：概述五四运动和中国共产党成立的主要史实，认识其对中国社会变革的影响。 三、学情分析 高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习方法。高一学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。同时认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地思考问题。 四、教学目标 1、知识与能力： 比较全面的了解有关无产阶级或中国共产党在五四运动、中共诞生、国共第一次合作、国民大革命运动等重大事件中的基本史实。 引导学生学会从多角度驾驭重大历史事件的背景，认识中共与国民党两个政党所代表的不同阶级利益，历史地、辨证分析评价国民革命运动。 2、过程与方法： （1）利用收集和分析史料的方法，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，了解和掌握新民主主义革命崛起的主要史实。 （2）提问、启发、对比、讨论的方法，概括新民主主义革命崛起的历史意义。 （3）比较归纳的方法，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的区别。 （4）采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者学生发现问题的方式来解决问题。 3、情感态度与价值观： （1）在新旧民主主义革命对比中认识中国共产党成立的伟大历史作用，坚定坚持共产党领导和实现民族伟大复兴的信念，坚信中共的诞生是近代历史发展的必然结果。 （2）通过学习在国共合作促成的国民革命高潮——北伐战争中涌现出的英雄人物为祖国民族独立进步而勇于自我牺牲的精神，培养爱国主义情操。 （3）回顾太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命崛起的历程，培养连续的、全面的历史观，认识到近代中国民族独立、国家富强民主是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，是近代中国历史发展的必然，从而培养为国家民族发展而奋斗的历史责任感。 五、教学重、难点 重点：五四运动、中共成立、国共合作及北伐战争 难点：五四运动作为新民主主义革命开端的依据；中共成立对社会变革的影响、国民大革命失败的原因 六、教学策略与手段 1、教学策略：应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。 2、教学手段：多媒体 七、课前准备 学生：熟读课文，完成学案预习 教师：了解学习预习情况，准备好多媒体 八、教学过程 （一）导入新课 教师活动：引导学生观看图片，结合材料分析：从中能得出什么启示？鼓励学生积极回答。 媒体设计：展示：观看两幅图片：洪秀全、孙中山。 学生活动：认真的看图片和老师一起分析图片内容，并结合材料积极的回答老师启示性的提问。学生阅读材料并结合教材分析五四运动爆发的背景 【设计意图】利用有代表性的图片直观的展示，并结合材料，用恰到好处的提问，引导学生很快的贴近本课主题。通过文本资料给学生展示一些教材之外的内容，一方面帮助学生分析问题，另一方面激发了学生分析和探索兴趣，他们更准确的把握五四运动爆发的背景。 （二）新课推进 1、五四运动——登上历史舞台 （1）五四运动爆发背景 教师活动：五四运动是在什么样的情况下爆发的？提出问题，让学生带着问题去看