人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数的复习》精品教案.doc

《多位数乘一位数的复习》 【教学内容】人教版小学数学三年级上册P121 【教学目标】 1、通过复习，进一步掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算的方法，更加熟练的进行多位数乘一位数的口算、估算和笔算。 2、通过复习，学会利用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题，提高解决简单问题的能力。 3、创设情境激发学生学习兴趣，增强良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。 【教学重点】多位数乘两位数的笔算 【教学难点】根据具体情境，选择合适的计算方法。 【教学设想】 学生已经基本掌握了本单元的知识，但是由于平时在教学中容易偏重于笔算而忽视口算和估算，所以发现学生的口算或估算还比较薄弱，以及根据具体情境选择合适算法的能力比较薄弱，所以在本节课的设计上考虑到了这两个问题： 1、整理知识阶段的设计 如何在对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理中，使口算、估算和笔算联系起来，形成知识网络，使学生在头脑中形成较为系统的认知结构，是我在设计本节课时考虑的一个关键问题。查阅了资料，也做了多次尝试，最后选择用 “500×8 496×8 514×8”三道有关联的算式展开复习口算、估算和笔算，建构起三种算法间的内在联系。 2、练习的设计 在巩固提升环节设计了三类不同层次、不同类型的题目。第一题基础练习，适当让学生进行口算、估算和笔算的练习，有针对的加强口算、估算的能力。第二题的设计是通过三小题，选择合适的算法解决问题，使学生体会具体问题要具体分析，要根据具体的情景，选择合适的计算方法。 【教学过程】 一、 直接导入 师：同学们，今天我们一起来复习多位数乘一位数。（板书：多位数乘一位 数的复习） 二、自主练习，整理知识。 1、(课件出示) 500×8 496×8 514×8 （1）口算 ① 师：老师这儿有三道算式，看一看，哪道算式你能直接报出得数？ 预设：500×8 师：恩，500×8等于几？ 请个别学生回答口算，并说说你是怎么想的。（先算5×8=40，再在40后面添 上两个0） 问：因数的末尾只有两个0，为什么积的末尾却有三个0？ 师（提醒）：像这种口算，不能直接根据因数末尾0的个数来判断积末尾0 的个数。 （2）估算 （出示） 496×8 514×8 师：来，看这两道算式，如果不需要计算出准确的得数，我们可以用什么 方法计算 ？ （估算） ②汇报 师：怎么估算？ 请个别学生说得数，并说说是怎么想的？（提醒：估算用≈。） 师：估算时，我们是将因数估成和它最接近的整十、整百的数。所以我们在 估算时，把496、514都估成500，再口算500×8就可以了。 看来，在学习估算之前我们要先学好口算。 [设计意图]引导学生通过复习口算、估算，回顾口算、估算的计算方法，体会 估算与口算之间的内在联系。 （3）笔算 师：如果这两道算式需要计算出准确的得数，那我们又该用什么方法计算？ （笔算） 在练习纸上算一算这两道算式，看谁算得又快又准。 老师请两位小朋友到黑板上写，有个小小的要求，字迹要端正。 （请学生上台板演） ②全班汇报： （指496×8= 514×8= ）师：谁来当小老师，给大家说说这道是怎么算的？ 恩，你是位不错小老师，讲的真清楚。 2、回顾 我们是把这些算式分为口算、估算、笔算，在算的过程中，回顾了计算的方 法。（板书）， 三、巩固提升 师：现在就让我们运用这些知识去解决问题。 1、基础练习 （1）（抢答题） 5×3= 205×9≈ 2＋800×6= 50×3= 0×99= 7×7－7= 500×3= 48×5≈ ( ) ×( ) = 2400 师：第一题抢答题，准备好，开始！ 一一出示，学生抢答。 （出示5×3= 50×3= 500×3= ）问：比较这三个算式，有什么联系？ （你的眼睛真亮，发现了这么有用的规律） 出示：5000×3= 你们能利用这个规律，快速得出5000×3等于几吗？（学生快速口算）， (渗透：一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积也扩大几倍。） 预设：（指 205×9≈）：有不同的估算方法吗？ 师：估算是为了便于计算，只要估算的过程合理，都是可以的。 （指 0×99= ）：你想到了什么？得出：0和任何数相乘都得0。 （指2＋800×6= 7×7－7=）怎么计算？ 师：在计算像这种有加减又有乘除的综合算式时，我们要先算什么？再算什 么？在计算时一定要注意他们的计算顺序。 [设计意图]通