低年级数学教学中如何利用参与式教学激发学生的学习兴趣.doc

低年级数学教学中如何利用参与式教学激发学生的学习兴趣 突出学生的主体参与性和探究性，学生学得主动，生动和有效是现代教育课改的体现。小学生,特别是一、二年级的学生年龄小，自控能力差，“有意注意”时间短，又容易疲乏，所以在课间，学生的思维时常会处于停顿阶段，注意力分散，容易被外界的因素所干扰。那么怎样才能使学生的思维重新活跃而不受客观的干扰呢？假使我们的教学能引发学生的兴趣，能调动起他们的积极因素，能形成活泼的局面，那么学生的思维又会重新被拉回来，课堂教学也必定能收到良好的教学效果。 数学具有高度的概括性和抽象性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力；学习兴趣是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。在教学实践中，我从如下方面入手激发学生学习兴趣颇有成效： 一、准确把握教材，挖掘教材的趣味，能激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。”小学教材的编排结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性强。教师应准确把握教材，充分挖掘其趣味因素，充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习。北京师范大学出版小学数学第一册课本中“5以内加减法”后面安排了数学游戏“用单手表示5以内加减法”，我把它改成了5以内加减法手指操，学生很喜爱。教师恰当地运用这个游戏，与本课的教学内容结合起来，学生一定会产生浓厚的学习兴趣，使用使教学任务完成得轻松自如。 二、巧设情境，能激发学生的求知欲望。 心理学研究表明，小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。另外，我们还可结合教学内容或学生的实际情况等自编游戏、儿歌，给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生体验到学习的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。 三、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣。 数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。 这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。 四、注重练习设计，能使学生体会到成功的快乐，让其学习兴趣得到持久发展。 儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。我在教学中十分注重设计的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：北京师范大学出版小学数学第一册中的“轻重”的练习题可以分为： 1、看图说信息：如找出小熊重，小猴轻； 2、在教师的指导下学生动手掂一掂：如一只手拿书，另一只手拿铅笔盒，比较哪个重等； 3、学生判断2种单个物体比较：如，看图用标记表示轻的画圆等； 4、学生判断2种多个物体比较：如，看图一个西瓜和两个菠萝一样重，比较一个西瓜和一个菠萝谁轻、谁重？ 5、学生判断3种物体比较：如，看图一只螃蟹与两条鱼一样重，一条鱼和两只虾一样重，计算三者之间的数量关系。 这样的练习从易到难，学生由浅入深地掌握了轻重这两个概念，形成了轻重的观念，更