德国小学教育考察.doc

PAGE PAGE 19 德国小学教育考察 一、德国学校教育制度 二、小学入学与教育目标 三、小学课程设置 四、教学组织形式 五、教学原则与方法 六、学生作业、评价与升学 七、学校管理 八、教师培养与管理 九、存在的问题 十、德国教育改革趋势 一、德国学校教育制度 德国的教育体制由幼儿教育、初等教育、中等初级阶段教育、中等二级阶段教育和高等教育五个阶段组成，还有一类是由初等教育与中等教育阶段少数需要特殊照顾和帮助的学生组成的促进学校。具体如下图示： 幼儿教育( 6岁前 )1—4年级小学教育(初等教育)5—9或10年级完全中学(中等初级教育)5—10年级实科中学(中等初级教育)5—9年级主体中学(中等初级教育) 幼儿教育 ( 6岁前 ) 1—4年级小学教育(初等教育) 5—9或10年级完全中学(中等初级教育) 5—10年级实科中学(中等初级教育) 5—9年级主体中学(中等初级教育) 11—13年级完全中学(中等二级教育) 10—12年级职业学校(中等二级教育) 促进中心学校( 1—13年级少数学生组成) 综合大学、技术大学 高等艺术学校 (4年) 高等专科学校(3年) 1、幼儿教育：教育目标是培养儿童良好的行为习惯、环保意识及求知欲望。举办者有政府、教会、企业、家长协会四种类型。入园年龄在2个月到6岁之间。幼儿园一般采用混龄教育，每个班级都是类似家庭中兄弟姐妹的组合，大孩子照顾小孩子，小孩子在玩耍中向大孩子学习。中国的小孩大多来自于独生子女家庭，这种混龄教育模式我们是否可以尝试有待于行家的论证。 德国幼儿教育没有全日制，只有半日制。一般认为，照顾幼儿是家庭的责任，同时也是家长的权利，这种观念已有200多年的历史。 2、初等教育：即小学教育阶段，学制4年，凡有能力在学校学习的儿童都有权利进入小学学习，所有学生都处在同一起跑线上。小学四年毕业就开始分流，分别进入不同类型的中等初级教育的学校。 德国一向重视学校教育，在第二次世界大战中德国共有500万套住房全部或部分地被炸毁，但是，不管住房多么紧张，最好的房子往往留下来作为学校，许多地方在战争结束后几个星期内就恢复了学校教育。德国的教育政策目标是使每个人都有可能获得最理想的支持与资助，并接受合格的、与个人兴趣相符合的教育培养，即人人有机会在其一生中接受个人、职业或政治方面的教育。德国的基础教育制度，为每个人创造了按自己的爱好和能力来发展自己的种种可能性，使社会需要和个人生活设计有益地结合在一起。 目前，巴州19%的儿童在单亲家庭中生活，40岁以下的妇女有25%的未生育孩子，35岁以下的有30%未生育孩子。政府通过提高津贴、减少税收来鼓励妇女生孩子，但出生率下降仍是大趋势。同时，外界媒体也对青少年发生影响。总之，新时期的教育要传授给学生关键素质，传授相互联系的思维、多角度的思维，培养创新能力、自主学习的能力，自信、批评、多元价值导向的能力，以及社会能力。在中学中加强学生实际生活能力的培养。总之，现在的教育，要让每个学生学有所成，上级机构都是服务，最终是提高学生质量。（维特曼司长语） 3、中等初级教育：实际相当于我国的初级中学。它由完全中学、实科中学、主体中学构成，学制一般为6年(即5-10年级，其中主体中学5年)。多数普通成绩的小学毕业生进入学制5年的主体中学，毕业后多接受职业教育，成为熟练的技术工人、技师、绘图员等蓝领阶层，也有较少人通过努力进入大学深造。小学成绩中等的人进入实科中学，6年毕业后就读专科学校。他们毕业后主要从事职业教育、护士、试验员或银行职员，也有的经过文化补习通过资格考试后进入应用技术大学，毕业后成为较高级的技术人员。只有小学成绩特别优秀、各种能力和表现良好的小学生才能进入学制9年的完全（文理）中学，这类学生比例只在30％左右。9年后他们通过毕业会考，获取直接进入大学的资格。也有些完全（文理）中学的毕业生并不急于上大学，而是根据自己的志向接受职业培训，积累—定实践经验后再上大学。 分类的根据是学生小学四年的学习成绩与教师的建议，决定权是家长。三类中学的人数比例每年都有变化，一般是25%、40%、35%。完全中学注重对学生进行深入的人文和科学教育（外语2-3门）；实科中学是普通教育与职业预备教育两者并重；主体中学课程贴近生活与职业。三类学校学生的学籍管理采取大稳定、小变动的原则，对成绩特别优秀或特别差的学生可以提升或淘汰一个层次，分别进入适合自己实际情况的相应学校就读。 HYPERLINK wjg实科中学.ppt wjg实科中学.ppt 4、中等二级教育：即为职业教育阶段和完全中学高年级教育阶段(10-12年级或11-13年级)。凡是实科中学、主体中学的毕业生或不在完全中学继续就读的年轻人都有义务接