农村九年一贯制学校语文教学合理衔接的研究.doc

农村九年一贯制学校语文教学合理衔接的研究 ?? ????????????????????????????????? （结题报告） ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????? 课题负责人：李 颖 平 ? ???????????????????????????????????????????????????????????? 合作者：? 李　? 红 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 刘 利 玲 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 施 玲 燕 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 孙 妮 平 ? 一、课题研究的现实背景及意义 ???????在我们九年一贯制学校，常常听到初中教师反映这样的现象：有的学生小学毕业成绩很好，可上了初中成绩却明显下降。教学实践证明，这是由多方面原因造成。从学生角度来看，在短短的几个月的时间里，要把一个心理特征仍处于半幼稚、半成熟、半依赖的孩子发生“质”的变化，这是学生难以接受的。在小学，学生每天最多三、四位教师给他们上课，但到初中，每天有七、八位教师给他们上课，让学生的压力一下子增大。根据我们对七年级学生的调查，80%以上的学生比较留恋小学的生活，很多学生认为初中的作业比较多，不能适应。从教师角度来看，小学教师在教学中，总是以一颗“童心”对待学生，在教学过程中引导学生的发散性思维，采取直观性教学手段，多以生动形象的教学方法激发学生的学习兴趣；初中教师相对小学教师来说，对刚进初中学生的心理发展、年龄特征、思想状况、学习习惯和方法了解不透，在实际教学过程中教师的主导作用发挥不好，对学生的估计过高，教育教学与学生的实际脱节。再者，现行中学语文教材内容深、知识点多，思维难度大、教学速度快，课堂容量大。相对而言，现行小学语文教材内容浅，知识点少，讲课速度慢，教学形式多样。故而，相当一部分的小学毕业生升入中学后面对巨大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加、教学难度的加大以及失败次数的增多，学生对学习语文的兴趣与愿望逐渐减退，甚至产生畏难和抵触情绪，最终造成大批学生的“分化”与“滑坡”。 ?????? 结合本校实际，搞好中小学语文教学合理衔接的工作是十分必要的。它能使学生适应学习，善于学习，从而发挥学生各方面的潜能。中小学语文学科合理衔接的研究，就是在构筑了学校这一平台的基础上，通过语文衔接的研究，提高学生语文素养，培养学生良好人格，使他们拥有美的情趣，美的思想，美的志向。 二、国内关于同类课题的研究综述 ????? 九年义务教育实施以来，许多省市就对“中小学”的衔接进行了研究。北京、上海等一些大城市的初级中学在很早就对中小学的衔接教育进行了研究，有的在初中设立初中预备年级，这样让小学生有了一个过度阶段，降低了初中阶段学生之间的分化。有的将以往的九年义务教育阶段的六·三学制逐渐转化为五·四年制，有的学校六·三学制和五·四年制并存。 三、课题的界定 ????? 语文教学是指学生在教师的引导下，听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的实践活动，是学生练语习文的活动。 合理衔接是指中小学语文教学在内容、形式、方法、过程以及行为、态度、价值观等方面相互渗透、相互促进，以取得合理的、最佳的教学效果。 四、课题预期研究目标 1、了解中小学教学的现状及中小学语文教学中存在的脱节现状。探索中小学语文教学中就知识与技能方面的衔接。 2、立足课堂，面向学生，培养他们搜集资料的能力、获取新知识的能力、准确理解字词的能力及交流与合作的能力；培养学生良好的学习习惯；独立思考，独立作文，初步获取终身学习的方法与技能；开发学生创造潜能，初步养成发现问题、分析和解决问题的能力等等，为以后的学习打下基础。 五、课题研究内容 （一）、实现学生良好的语文学习习惯和学习方法的衔接。 ?????? 印度谚语说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”习惯对于人的一生至关重要。学习方法亦是如此，“授之以鱼不如授之以渔”。为此，我们对五、六、七年级的语文教师分别提出不同的要求，以实现学生良好语文学习习惯和方法