农村初中数学课堂教学师生互动的有效性研究.doc

农村初中数学课堂教学师生互动的有效性研究 课题实验方案 五华县桥江中学 廖大创 2011年9月 农村初中数学课堂教学师生互动的有效性研究课题实验方案 一、实验课题的背景与目标 教育部《新课程标准》提出，在数学教学中“有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆， 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程” 初中数学课堂教学模式的改革迫在眉睫。素质教育下的数学新课程改革，很注重课堂教学中的师生互动、学生的合作探究、实践与创新。然而在我们农村初中数学课堂教学这一环节上实为薄弱。 在农村初中数学课堂上。课堂上的师生互动合作探究，仅是“蜻蜓点水”。的确，这样的课堂现状与目前教育改革的任务发生了必然的冲突与矛盾，因此，作为农村初中数学课堂上师生互动湛为一种艺术，耐人深思与探讨，改变这种课堂现状势在必行。1、通过课题研究形成一套初中数学教学师生互动的教学模式。 将行为互动、情感互动认知互动三者有效的结合起来在课堂上充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。 2、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注 重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。同时，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。 3、通过研究使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。 学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教 学的组织形式也要在一定程度上发生变化， 在培养学生合作与交流能 力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，逐步形成新的课堂环境。 二、国内及省内教育改革领域内的研究现状 现状分析：随着素质教育的不断深入，教师的教学观念也随之更新。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，数学教育面临着有史以来最为深刻的变革。国家颁布的《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“学生是数学学习的主人，在课堂上应快乐自主地学习活动，同时注重师生互动探究。”由此可见，数学课堂是师生共同活动的场所，学生是主角，应该是主动的探索者，积极的思考者。 我们农村初级中学近几年来，在素质教育方针的指引下，在新课程理念的渗透下，绝大部分老师都在积极主动地尝试，探索新的教学思想，教学方法。很大程度上克服了过去课堂上“满堂灌”的现象，能够创设问题情境，放手让学生积极探究，同时也注重了学生的归纳概括能力，运用知识解决实际问题的能力，以及合作创新的能力。通过教师们的努力，农村初中数学课堂教学收到了实效。但也存在一些不良现状：农村初中不少数学教师只注重知识的讲解，传授，师生互动仅是“蜻蜓点水”，学生的学习方式单一，被动，缺乏自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；老师对学生学习数学的态度、情感以及师生的互动合作关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂和书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。这种脱离了师生互动的数学课堂就显得单一、沉闷，教师的教学势必会收到事倍功半之效。同时缺伐师生互动的课堂，老师与学生的关系显得严肃，缺乏自然与和谐。 对于以上现状，我们打算在数学课堂师生互动方面作以下几点尝试与创新： 1、优化师生关系，营造探究氛围； 2、帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系； 3、提供互动探究的条件。 三、课题研究的理论依据 遵循“教师主导与学生主体统一”的教学规律。学生是学习活动的主体，他们的学习动机、兴趣、意志都直接影响学习效果，因此在教学中必须发挥学生的主体作用。布鲁纳认为：（1）认识是一个过程。认识过程本身包含有积极的意义，而不是消极的。一个人要使现有的知识成为他自己的知识，他必须亲自从事“发现的行动”，经过探索互动的过程。他认为，教学过程究其实质，就是使学生充分发挥其探究发现的能力，从而获得知识、发展智力和技能。让学生经历一个“发现”过程，不仅可以调动学生的积极参与，而且在“发现”探究解决过程中培养学生的思维能力和创造能力。（2）探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的发展。未来社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力。对科学教育的着眼点，已从主张“是为了获得科学知识”逐渐转向主张“是为了获得科学能力和科学态度。”也就是鼓励学生去主动探究，获取科学知识，解决学习中的阻碍，掌握所学的知识。因此，引导学生互动探究数学知识是十分必要的。学生经过多方面的探究，就能够形成积极的探究态度和坚信自己探究的能力。 四、课题研究的意义 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，本质是促进学生情感的发展、认识的发展、思维的发展和能力的发展。课程实施的基本途径是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、高效地互动探究，又特别是我