感悟智慧管理.doc

感悟智慧管理 中国教育报 黄成凤 “我希望我的学生不仅拥有知识，而且拥有智慧；我期望我的教学成为师生智慧生成的旅程；我盼望我的课堂成为师生智慧互动共生的乐园；我渴望成为一名智慧型教师，为学生的智慧人生奠基，带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在思考中生成智慧。我愿用我的一生，去追寻充满智慧的教育，去追逐智慧教育之梦。” 这是我们武侯实验小学全体教师的智慧宣言。每个学期开学的时候，我们学校的每一位老师都要作这样的承诺。追寻充满智慧的教育，既是我们的梦想，更是我们的实践。 做智慧型管理者 营造智慧型校园，需要智慧型的管理。因为，班级需要管理，课堂需要管理，教学需要管理，校园需要管理，一言以蔽之，管理已成为教育工作者的基本素质之一。智慧型管理是一种智能化、人文化、艺术化的管理。其管理目的明确，善于全面发现、整合教育资源，最大限度地发挥人的积极因素，进行动态运筹策划，有效应对管理危机，规避学校风险，以实现管理效益的最大化。在智慧型管理中，管理者应具有智慧，洋溢着创造精神。无论是学校管理者还是班级管理者，只有拥有智慧，洋溢创造精神，才能为智慧型校园环境的营造提供指导、支持、示范。一个优秀的智慧型管理者，应该具备良好的创造性个性品质，比如强烈的好奇心和不满足感、对工作的极端热忱、灵活开朗、善于接受新事物等；他们应该具备多元、合理的知识结构，比如在专业知识之外，还应掌握现代教育理论，特别是教育新观念和人的身心发展规律，学习和掌握创造力的原理和方法，并有意识地引进、移植到管理活动中，掌握相应的现代技术和手段，具备开展独创性教育科研活动所必需的科学方法论和素养；他们应该创造性地开展工作，打破常规，主动发现管理及教育教学实践中的主要问题并及时加以解决。比如我们武侯实验小学采用智慧教育理念统领学校发展，加强学校与社区的联系，融洽学校与家长的关系，为学校发展奠定了比较坚实的群众基础，营造了良好、和谐的人文氛围。学校积极调动老师们的积极性，运用老师们的智慧，发挥老师们的创造精神，成立了教师阳光行动志愿者服务队。服务队的老师主动为社区文明作贡献，为社区居民解忧愁，处处为家长、为孩子着想，考虑到暑假期间许多孩子有学习的需求，家长却因工作繁忙无法照顾孩子的情况，为孩子们进行免费的、丰富多彩的假期培训活动，让孩子们的假期生活过得非常充实，也解决了家长的后顾之忧，赢得了家长与学生的一片赞扬。教师阳光行动志愿者服务队还大胆首创了“我为社区美容”系列活动，坚持每周一个年级轮流为社区进行绿色环保美容活动。通过这一活动，使学校周围社区原本脏、乱的街道面貌焕然一新，赢得社区居民拍手称赞，开拓了社区——学校睦邻友好关系新境界。由此，学校的工作得到了社区、家长、学生的良好认同与支持，更迎来了社会各大媒体的广泛关注。 怎样实施智慧管理 智慧管理应该做到以下几点： (1)系统：即在管理上采取系统化的措施。 (2)开放：积极地搜集、了解外界有关的新信息，并根据学校的实际情况，吸取他人精华，不断改进和创造出有益于创造性教育的管理方法。 (3)民主：注意养成良好的民主作风，通过多种方式经常听取教师、学生对学校管理或班级管理的意见和建议，不断改进和完善管理工作。 (4)自主：培养教师和学生自主参与管理的意识，在管理过程中发挥他们的主观能动性，使管理具备自觉、自动、自律的特点。 (5)创新：在求实的基础上，勇于打破常规，开创新路子，摸索新方法，构建新模式。我们武侯实验小学的管理，进行了智慧德育工程、智慧教学工程、智慧校园文化建设工程、智慧教师职业修炼工程、智慧领导职业修身工程、智慧学生自我成长工程的实践。 ▲在学校智慧德育工程实践中，提倡“享用德育”，以培育高尚智慧的人为目的，通过“儿童德育活动十二节”，启动学校、家长、社区、学生互动评价体系来培育智慧德育新人。 ▲在学校智慧教学工程中，以启迪智慧，追求卓越为目的，开发了智慧教育课程体系，构建了多元智能教学新模式，编辑了“三国文化——武侯系列”，以学生喜欢的三国文化为纽带，从学习智慧、合作智慧、生存智慧三个维度出发，给学生学习、创造的空间。开发了“智慧人生课程”、“网络智慧”、“创造性思维和实践能力智慧课程”等特色校本课程。构建“教学超市”，通过这个超市，让学生根据自己的兴趣进行选择学习，在学习过程中培养学生自主学习的能力，形成重兴趣、重能力、重思考、重感受、重艺术的学习方式与习惯。 ▲在学校智慧教师职业修炼工程中以提升教师专业能力，提高教师综合素质，培养教师教育智慧为目标，通过“武小教师论坛”、“万里书香万里行”、“百家讲坛”等活动达到了教师智慧修炼的新境界。 ▲在智慧型学生自我发展工程中，以发展学生生存、学习、合作、创造智慧为目的，通过“智慧儿童学校成长