创新高职课程开发模式提高专业人才培养质量.doc

创新高职课程开发模式 提高专业人才培养质量 育体系的不断完善和发展,中国职业 教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高.从20 世纪末开始,课程的改革已成为职业教育改革和发展的热 点问题.近几年来,特别是国家示范性高等职业院校建设 计划的启动,课程的开发与设计在高职院校中正轰轰烈烈 地开展,已经形成一股巨大的教学改革之势,对高等职业 教育教学改革的冲击是前所未有的. 一 ,高职课程开发的作用与意义 为什么如此强调课程的开发与设计?这是由我国正在 开展的从”应试教育”向”素质教育”转变的教育改革所 决定的.高等职业教育其有别于普通本科教育的特点与属 性,有别于普通本科的生源现状.我们培养的不是”逻辑 推理型”的学生,而是”经验积累型”的学生,因此学生 在学习的过程中就应该有积累经验的时间与空间,而经验 的积累离不开亲自操作与实践.为此,高职教育的课程开 发与设计是深化人才培养模式改革,提高人才培养质量的 根本,对推动高职教学改革具有重要意义. 第一,实施课程开发,可以有效地整合专业课程,优 化课程体系,以减轻高职学生过重的理论课程的课业负 担,而把更多有效的时间用于提高职业技能和操作能力 上,从而提升学生的综合素质,这样更有利于学生的全面 发展. 第二,实施课程开发,可以深化校企合作,实现与企 业具有丰富实践经验的一线专家共同研讨,整合课程内 容,进一步突出学生的能力培养. 第三,实施课程开发,有利于调动学生学习的积极性 与主动性,激发学生主动学习的兴趣,有利于在教学过程 中对学生进行综合的,融会贯通的思想政治教育,有利于 提高学生的思想品德素质和职业素质. 收稿El期:201l—O5—24 第四,实施课程开发,打破了”逻辑推理型”的传统 教学模式——教师一言堂教学模式,而形成了以培养”经 验积累型”的新型现代职业教育教学模式——学生动手, 教师启发指导型的教学模式. 第五,实施课程开发,实现了”以学生为主体,以教 师为主导”的”设计导向”的教学思想,既培养了学生的 实践能力,又提高了学生可持续发展能力. 二,高职课程开发的内容与程序 高职教育课程具有其自身的特点和发展历史,它的开 发是一项复杂而系统的工程.究其原因应归纳为:高职教 育的专业门类多,课程内容复杂,受人才市场需求变化影 响大;高职教育课程的教学目标是将学生的学习与工作相 关联,为学生未来就业做好准备;高职院校的生源与普通 高校的生源存在较大差异,等等.诸多因素使得高职教育 的课程开发复杂,而且需要充分考虑学生的特点.因此, 高职课程的开发既要科学,合理,有序,更要深入研究开 发技术,操作程序以及操作方法. (一)课程开发的决策 高职教育课程开发首先要确定某个专业的课程是否需 要开发,即已有的课程是否能够符合人才市场发展的趋 势,专业教学是否已经难以满足行业企业对人才的需求, 是否有发展前景等,对这些问题的解决要进行职业分析. 通过职业分析,从生产和工作过程中的各种技能,知识和 职业特征出发,经过综合,提炼,总结设计出某专业的具 体课程内容.考察CBE,MES,”双元制”,”宽基础, 活模块”,以及学习领域等课程模式中的有关职业分析, 结合职业教育自身的特殊性和教育规律,可以把其课程开 发的职业分析定位在”必要的职业技能和充分的发展潜 力”上. 2011年第6期 _ 口■■I|大连职业技术学院:创新高职课程开发模式提高专业人才培养质量第13卷第6期Vo1.13,No.6 (二)课程目标的开发 在课程开发中,要明确高职课程的目标.课程目标是 课程的预期学习结果,即学完某个专业或某门课程之后, 学生将要达到或获得的知识,能力,态度等.确定课程目 标的要素有:现代职业分析,社会用人单位的需求,专家 的建议,国家和地方的教育方针政策,学校所具备的教学 条件,学习者自身的素质及其发展需求等多方面.这些都 决定了高职教育的课程在内容上必须要有取舍,必须把社 会对具体职业的需求与学生的个体发展需要相结合,使学 生既能直接掌握就业本领又具有一定的发展能力,这样既 符合职业教育的特点,又符合职业院校学生的学习特点. 课程目标首先应是帮助和引导学生养成良好的习惯和 职业道德;其次是使其具有适应就业需要的专业技能;再 次是促进其能够可持续发展,提高其终身学生的能力.为 此,高职课程的开发既要突出能力目标,更要重视学习能 力的培养. (三)课程门类与结构的开发 课程的目标确定以后,就要确定要实现这样的目标需 要开设哪些课程,运用什么样的方法确定这些课程,以及 所开设课程的排列顺序,课时分配等.课程门类的划分是 课程开发的重要内容,是为了对不同课程在高等职业教育 中的性质及作用有更深刻的认识.在当前我国职业教育课 程体系改革中,一些职业院校过分强调实训教学,过度削 减甚至取消必要的理论