初中生物教学中综合实践活动实施策略的研究.doc

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）、课题提出的背景 当今世界科学技术突飞猛进，人类社会的急剧变革，对人的素质提出了越来越多的要求，随着教育改革的不断深化，生物科学的发展了也与时俱进，已经到来的二十一世纪是一个生物科学迅速发展的时代，如何顺应时代发展，造就一批高素质的生物科技队伍，就成为当前教育的迫切任务，中学生物教育在培养学生生物科学素养，激发学生学习生物科学兴趣，有着基础性的任务。 陶行知说，“我认为一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学！”全国政协副主席、上海大学校长钱伟长教授曾说：“教师把学生都教‘懂’了，是一种不负责任的行为……这样对我们培养创新人才是不利的，是不正常的。我们要教给学生思考的方法，大力培养、锻炼学生的自学能力，让学生提出问题，然后自己用所学的理论知识去解决问题，这才是教学的首要目的。通俗的讲，就是把学生教‘不懂’了，才是正常的，才是符合人才培养的规律的，才是对国家的未来发展负责的。”从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”，再到“学生在老师的帮助下走向社会。” 随着新课程的全面展开，生物课程的定位是旨在让学生充分接触自然、了解自然和探索自然，引导学生从现实生活中的普通生物学现象入手，通过细致的观察、严谨的探究与脚踏实地的实践等学习方式，学习生物科学的基础知识和基本技能，通过学习生物的种类，结构、功能、行为、发育和起源进化及生物与周围环境关系等内容，养成基本的生物学素养，激发学生学习生物学的兴趣和求知欲。 然而初中生物教学还存在着诸多困难和矛盾，如传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾，教学方法上的填鸭式教学较为方便、省事，与讨论式探究性学习需较高素质教师，投入更大精力之间的矛盾，初中生物往往被视为“副课”其学习与“主课”学习之间的矛盾等等，现在的初中生物普遍还没有引起社会、学校教育管理者、教师、学生的足够重视。那么如何来完成教学任务，如何来激发学生的学习兴趣，如何培养学生的生物科学素养是摆在我们生物教师面前的一个重要课题。生物学科一门实践性，实验性较强的学科，生物学知识来源于自然生活，因此生物学科的教学必须到客观实践中去，在生活实践中去探究，去学以致用，培养学生的思考能力、动手能力、合作能力和创造能力，这是学好生物学科的保证，也是现代社会素质教育目标和要求，基于上述种种原因，我把培养学生的学习兴趣，培养学生生物科学素养，如何在生物教学中适时合理地开展综合实践活动作为本课题研究的核心。 （二）本课题所要解决的问题 通过本课题的研究，拟解决以下三个问题 1、我校学生还不能较好地开展综合实践活动课的问题。 综合实践活动的开展就是要切实打破以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命，致力于培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。面对课改新形势，希望能通过本课题的研究，能有效地推进我校综合实践活动，使学生能走出课堂，走入社会，联系实际，自主探究。 2、在生物教学中科学合理开展综合实践活动的问题。 生物技术的已经被广泛地应用于人类社会的生产、生活中，并促进了经济的迅速发展，为了适应时代的要求，生物学一定要与当前的社会发展生产和生活相结合，也就是说要在生物教学中实施STS教育。倡导探究式学习是生物课程标准的重要理念之一，设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一理念关键所在，结合教材内容适时开展好综合实践活动，有效地激发学生的兴趣，了解知识获得的过程，有效的做好与生物教学的互补，促进生物教学。 3、如何改变传统生物教学的问题。通过在教学过程中引导学生不断提出问题、解决问题的探索过程，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生能积极、主动的探究、实验。从而改变过去传统生物教学的“满堂灌”、“满堂读”、“满堂练”、“满堂问”等不合理的教学方法。 二、相关研究的现状与趋势分析 1、一个曾赴美参加教育研讨考察的中国学者归国后深切地感慨道：“中国的教育，美国的教育，是‘正襟危坐’与‘身心自由’是区别，是‘鸦雀无声’与‘热烈讨论’的区别，是‘专心听讲’与‘探索研究’的区别！”诚然，美国教育也有弱势知识和基础扎实性上的不足，但是我们的学生实践能力不强，创造探究意识不足，这却是事实性的现状。面对这样的教育现状，一种为改革中国教育弊端而提出的新型课程——综合实践活动课应时而生，然而在我国好多地区，特别是农村中学，因为缺乏经费、设施，缺少专业教师而无法把综合实践活动课作为一门独立的课程来开展。 2、现行初中生物教学的研究中关于构建探究式教学，小组合作学习，利用网络环境开展生物教学及STS渗透教育等