初中英语复习课教学的有效策略.doc

初中英语复习课教学的有效策略 在中小学英语教学实践中，对于复习课的目标定位往往是仁者见仁、智者见智。有的教师主张复习课应复习和巩固新授课上所教的知识；有的教师主张复习课应检查和发现学生在新授课上没有掌握的内容；有的教师主张复习课要成为新授课的自然拓展与延伸。在现行初中英语新课程的复习课教学实践中，对于复习课多种功能的整合与挖掘成为课堂教学研究不可或缺的组成部分。 面对当前复习课教学中存在的诸多问题，本专题研究确定了以下目标：1探索复习课教学行之有效的实践策略；2在生成性、趣味性、针对性上作重点探索；3总结关于复习课教学的理性认识。本专题采用课例研究的方法，以初中英语复习课教学为切入点，经过第一轮一位教师的常态课试教和第二轮两位教师同课导构式的改进实践、对比与反思研究，最终使得课堂发生了多方面的积极变化，并经过进一步提炼与总结，形成了本专题研究的阶段性成果。 （一）复习课教学行之有效的实践策略 通过本专题研究过程中第一位教师的常态课试教和后续两位教师的同课异构式改进，我们可以在以下三个方面进行初步总结，并在此基础上做一些深入思考。 1、在活动设计上的趣味性方面：（1）目标词汇的释义竞猜。例如，在第一节同课异构课上，授课教师出示有关电脑部件名词的解释与描述，让学生根据提示进行竞猜，因为换了一种复习方法，学生明显表现出了学习的兴趣。（2）目标词汇的创编成篇。词汇复习如有处理不当，往往会导致机械操练。把单元的目标词汇适当集中，让学生发挥想象，把它们融入有关的情景并连词成篇，这不失为一种行之有效的尝试。（3）示范例句的语法变换。在本研究的三节课上，授课教师都设计了语态的变换练习（由主动语态变成被动语态），这样可以让学生领会不同语态的表达结构。（4）表格信息的串联成文。对信息进行不同方式的加工也会让学习活动变得灵活，如本来只是用表格呈现的一些词语信息，如果让学生把它们组织成一个完整的语篇，就会让学生产生新的学习体验。（5）听力内容的活动设计。在第二节同课异构课中，授课教师在复习有关电脑应用的知识（开机—打开一个word文档—输入文字—给出文件名—点击“保存”）时，让学听相关的指人令，然后做相应的动作。这样的活动形式非常活泼。（6）单元主题的情景表演。围绕单元主题组织一个情景剧，让学生表演，多元的课程目标可以就此达成。 2．在基于学情的针对性方面：（1）关注新授课后的学生反应。为了上好复习课，教师需要在每一次新授课之后及时发现学生对本单元内容的学习感受，从而把握复习课设计的重点。（2）实施复习课前的检测活动，并以此来突出复习课的重点和难点。例如，本研究第一轮课和第二轮课第一节的授课教师采用了课前访谈和课堂开始环了检查相关内容的方法，以此了解学生对前面所学内容的掌握情况。（3）着手复习内容的选择设计。为了照顾到不同程度的学生，复习课内容的设计还应当表现出开放性和选择性，正如本研究第二轮课第一节中的授课教师让学生选择自己喜欢的电脑游戏并在小组内进述的活动一样，使所有学生都能够复习课上得到提高。（4）加强复习过程中对后进进生的指导。在复习过程中，教师要密切关注单元内容掌握不过关的学生，及时给予学法等方面的帮助，实现复习目标的整体达成。 3．在功能目标的综合性方面：（1）以语篇的阅读带动单词的巩固。单词的复习与巩固可以放到语篇中进行，从而实现单词复习与语篇理解同时进行的综合效果。（3）以话题的言说实现语法的运用。语法的复习不能停留于创造孤立的句子，而应围绕话题展开，这样既可以进行一段有意义的交流，又可以在创设的情境中运用语法。正如本研究第二轮课第二节中体现得以比较明显，效果也很明显。（4）以理解的表达实现人际的互动。在语言学习过程中，教师要善于创造机会让学生将听懂、读懂和看懂的内容与同伴进行交流分享，从而实现有意义的互动，这样每位学生的理解在此过程中都能放大和倍增。 4．在复习过程的生成性方面：（1）突出复习内容的挑战性。复习课内容的设计要具有一定的挑战性，否则会停留于简单重复的层面。（2）探索复习内容的拓展性。复习课不能仅停留于课本原有内容的反复强化，还应当作适当的拓展。（3）强调复习活动的竞技性。为了使复习课充满生机，设计一些竞技性活动往往可以让学生积极投入，活学活用。 （二）复习课教学行之有效的实践经验 从本次课例研究的三节课的探索实践的全过程，可以总结出以下行之有铲的实践经验： 1、学情反馈为复习课设计的前提，应遵循以学定教的原则。复习课教学不能局限于教材的本身的内容设计，而是要针对学生本单元学习的实际情况，进行有针对性的补充与内容组织。 2、围绕单元主题进行内容拓展，体现新意。复习课应当于新授课之前建立有机的联系，特别是应当围绕单元主题进行有意义的拓展，避免教学内容的机械重复。 3、活动设计实现听、说、读、写整合，追求事半功倍。教师在复习