培养学生的规则意识、弘扬学生正气.doc

2007-07-14 19:15 培养学生的规则意识、弘扬学生正气 ?????? 现在的社会倡导个性，倡导创造力，打破了一些游戏规则，而忽视了应该建立的新的社会规则。在社会各个领域，人们更多地看重结果而忽略过程，致使人们不顾做事过程适当与否，只关注最终的结果如何。比如说，某机关，为了完成拆迁工作，顺利完成商贸城周边的建设，不顾民生需求和行政规则，最终导致社会矛盾激化――关键的核心的问题是当权者忘了做事的规则。再比如那些层出不穷的矿难事件，为什么那么多血的教训还是换不回矿主们对安全规则的重视？ ?????? 在这个社会，不遵守游戏规则的人太多了！导致了各类事件频发，层出不穷。对比古人，我们的规则意识在下降。在封建的古代社会，法律、规则显然不如现在健全，那为什么王侯将相能统治自己的朝代数百年，是君王厉害吗——不全是。他们没有现代的交通和通讯便利，虽有律例但没有今天的完备，那么统治者是如何控制远在千万里之外的官员的？我认为很大程度上取决于一种基于忠诚的相对模糊的责任感，其中“诚实守信”、“慎独”就是其中的一种重要规则，虽然没有非细化到可操作的层面，但在大多数地方官员的心目中已经牢牢地扎下了根，能够使人自觉地遵守这些规则，保证个人的行为不超出社会公众认可的范围。 ?????? 对于我们的学生而言，培养学生的规则意识就显得尤为重要。目前在我们的基础道德教育中，缺乏对人规则意识的培养和教育，比如在讲求人性化的同时规则意识严重缺失：这是我们学校教育的一个误区。我们强调培养学生的全面素质，综合能力和创新能力，但是我们却对学生最基本的需要遵守的规则重视不够。 ?????? 在上下学的路上，红灯亮了，依然通行；在学校，上学迟到，见了老师不问好，等等，……当然，我们提倡孩子的自由和个性，但个性的发展离不开规则，自由的建立离不开纪律的约束。 ?????? 在开学初，就通过班会让学生意识到我们身边规则的重要性，然后倡导每一个应该建立强烈的规则意识。于此，我们有必要建立和完善一些班级规章制度。 ?????? 从孩子的“游戏规则”说起。 ?????? 如果有人问现在谁最讲游戏规则，我认为就是孩子。几个小孩子在“打王牌”，谁先打、怎么打、能怎么打不能怎么打，他们有约定的规则。一旦违反了规则将被淘汰出局 ?????? 如果我们再从孩子的“游戏规则”中所体现出的良好的规则意识进行分析，或许能找到一些解决问题的办法和培养孩子良好规则意识的途径。第一、谁是游戏规则的制定者——孩子。孩子的“游戏规则”是孩子制定的，这些规则不是任何教科书或者成人告诉的，不是别人规定的，也不是成年人代替孩子制定的。由于孩子是自己“游戏规则”的制定都，所以，他们明白自己的规则，体现了孩子的成就感与参与感，从本质上体现了规则的公平与平等性。基于此，孩子有遵守的积极性与主动性，而不是被动的。第二、不遵守规则会怎么样——惩罚。既然是规则，就要有一定的约束力，规则的约束力表现在其具有一定的惩罚性。孩子们肯定清楚，如果不按规则玩游戏，就会被淘汰出局，多次被淘汰出局，最后就再没有跟他玩了。对于一个孩子来讲，“没有跟我玩”这是一种非常严厉的惩罚。通过分析我们看到，从规则的制定者来看，只有孩子参与规则的制定，才能为孩子遵守规则，从而养成良好的规则意识提供前提，这也正好体现了“规则的制定者，注定是规则的受益者”这一普遍原则；从违反规则的后果来看，违反规则就要受到相应的惩罚。 ?????? 意识到规则的重要性，那么就让学生参与到规则的制订中来，比如，课堂上，我们该如何表现，课间我们能不能打闹，对待作业我们该如何完成，等等，这一点大家可能都清楚。即使不能让学生参与到规则的制订中来，那么制订的规则也应该获得学生普遍的认可。 ?????? 通过学生干部及学生代表民主提议，制定了一些初步的规章，《2006级6班学生综合评价细则（试行）》《关于进一步规范并严格执行考勤制度、作业制度、纪律处罚条例等若干问题的通告》、《2006级6班夕会总结汇报制度》。 ?????? 制度无论是否落实在纸面上，关键是执行，而执行又必须完全依靠执行者，显然班主任不可能变为执行者，只能学生干部。所以首先培养学生干部的规则意识及制度执行能力，教会学生如何更好地处理在执行过程中出现的问题。因为不遵守规则比没有规则更可怕，一定要让规则落到实处。 ?????? 但规则意识不仅包括关于规则的知识，而且也包括遵守规则的愿望和习惯。我们要让每个人认识到：规则不是束缚人们手脚的绳索，是引导他们进入文明世界的途径。并且，要让人感到：充分的自由来自严格的自律。同时，培养遵守规则的意识，光有正面教育也不行，必须做到“违规受罚”，因为，对违犯规则的行为如果不制止，就是对他这种行为的纵容和助长。受罚，就是要违规者承担责任。 ?????? 在夕会总结制度中，班干部要大力