小学数学一年级上册《得数是10的加法和相应的减法》.doc

得数是10的加法和相应的减法 常熟市颜港小学 沈伟 215500 【教学内容】 义务教育课程标准试验教材一年级上册第66-67页的例题和“想想做做”的习题。 【教材简析】 这部分内容安排了得数是10的加法和相应的减法，以及求加法算式中的未知加数。例10教学得数是10的加法和相应的减法，例题、“试一试”的编排和得数是9的加法以及相应的减法类似。例题呈现的是小朋友踢足球的场景、图中显示一共有10人，其中左边有6人，右边有4人。引导学生根据图意以及对加、减法含义的理解分别列出四道加、减法算式，并进行计算。随后的“试一试”让学生根据每次抛花片的游戏结果，分别列出相应的加减算式并计算。“想想做做”第1题和第2题用学生已经熟悉的游戏形式分别练习得数是10的加法和相应的减法。第3题通过让学生看图填算式的形式，一方面帮助他们整理得数是10的加法，另一方面让学生在填写过程中发现这组加法算式所蕴含的简单规律。第4题是这部分计算的混合练习，通过练习帮助学生进一步掌握10以内加法以及相应的减法。第5题引导学生在开放的思考中整理有关10的加法以及相应的减法算式。第6题通过“圈一圈”，“填一填”的活动，引导学生从新的角度丰富对分与合的认识，渗透“平均分”的概念。 【目标预设】 1.通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。 2.在实践中体验学习数学的乐趣，积极探索新知和学好数学。 3.逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 【教学重点】：让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和10的加法与相应的减法。 【教学难点】：理解相应的加、减法之间的联系。 【设计理念】：《标准》指出数学教学活动必须建立在学生的生活经验和知识体验基础之上，这堂课的设计充分体现了这一点，学生对有序地分与合已有经验、有感知，因此我设计了“移花片”“抛花片”等活动，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在自主探索的过程中理解和掌握有序整理的思想，获得广泛的数学活动经验。 【设计思路】：这堂课我的改动较大，首先我设计了一组移动花片的练习，要求学生有序地移动，并根据移动的情况列出四道算式；然后把教材上踢足球的例题作为练习使用，在想想做做的练习中，我把有联系的题目结合在一起，让学生在潜移默化中感受有序地整理，并且在解决问题的时候自然地使用。 【教学过程】 移动花片，导入新课 小朋友们，我们已经学过了分与合，今天我们要用以前学过的知识来学习新的内容，比一比，看谁学得最好。 贴出10个花片 你有什么好方法能分的一个不落？（每次只能移动一个） 师移动1个，说说这些花片分成了哪两部分？你能列出2道加法2道减法算式吗？师板书 你是怎么算的？任意选一题，说说你的算法。 师移动2个，学生说出4道算式，然后依次每次移动一个，学生说算式。 为什么5+5只有两道算式？ 这些算式就是我们今天要学习的得数是10的加法和10减几。（出示课题） 【设计意图】：学生对于一图四式已经有经验，并且前面已经学过有序分成，所以设计这段教学的目的是使学生能在一开始就自然地从已有知识过渡到今天所学知识，克服畏难心理。 创设情境，激发兴趣 1、小朋友们，你们看过足球赛吗？今天老师要带大家看一场激烈的足球赛，出示主题图。 2、从图上你看到了哪些数学信息？ 预设1、蓝队有6人，黄队有4人。 预设2、带帽子的有3人，不带帽子的有7人。 3、想一想，根据这幅图你能列出哪些算式？ 4、说一说，算式中每个数表示什么？ 5、学生填写教材。 6、这类加、减法还有很多，你想自己学习吗？接下来我们通过一个小活动自己学一学。 【设计意图】教材是把“踢足球”的情境当例题使用的，在这里我把它改作了练习题，然后引导学生从不同角度观察情境图，寻找有用的数学信息，解决问题。 动手操作，自主探究 独立操作，得出算式。 把10个花片抛一抛，根据正面和反面的情况自己列出一组算式。 学生操作。 想一想还有别的情况吗？研究其他情况，不排除10+0=10这种情况 根据板书小结和是10的加法和相应的减法的全部算式。 齐读所有得数是10的加法和10减几的算式。 【设计意图】皮亚杰认为“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，脑过百遍，不如手做一遍。让学生通过操作，在动手的过程中学习计算，在动手的过程中发现算式中的规律，对好动的学生来说是他们喜欢的方式，同时也是高效的方式。 有序整理，巩固深化 1、想想做做第1题 出示题目：哪两张卡片上的数相加等于10. （1）学生连线。 （2）交流：你能按照一定的顺序，说出哪几组数字的和为10吗？ 2、想想做做第5题 课件出示：□+□=10 （1）你能填出什么算式？ 10-□=□ （