小学英语小组合作学习的开题报告.doc

南京师范大学泰州学院 毕业论文（设计）开题报告 题 目： 小学英语小组合作学习的调查研究 院（系、部）： 教育科学与技术学院 姓 名： 栾蕾 年 级： 08级 学 号： 专 业： 小学教育（英语） 指导教师： 杨慧 2011年 11 月 23 日  开题报告填写要求 1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见及系（部）审查后生效； 2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见； 3．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2005年4月26日”或“2005-04-26”。 毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告 1．本课题的目的及研究意义 研究目的： 为了让小学生对第二语言能够有个空间和时间去练习，对英语的学习和理解能够更深入。 通过这种英语小组合作，来培养学生互相帮助，团结友爱的精神，开发学生智力，调动学生的主观能动性。 让“学生是课堂的主人翁”这一理念贯彻实施。 研究意义： 有利于教育目的，有利于小学生主动性的参与小组合作学习，巩固课堂知识，激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。当今，绝大多数学习者都是独生子女，他们在人际交往能力上往往都存在着困惑和障碍。 在学习外语的同时学习如何与他人相处，这一点有助于学习者心理的健康发展。 笔者认为，在今后的研究中，注重小组活动的教学效果的同时，如何在学习者间构建良好的人际关系也是非常值得关注的一点。 2．本课题的研究现状 此类课题取得的成就 通过对中知网的有哪些信誉好的足球投注网站，关于小学英语小组合作学习的相关文章不是很多，其中比较典型的文章有五篇。 在张翠艳老师的“小学英语小组合作学习教学体会”中，就从怎样分组及策略方面展开论述，还说明了小组合作学习过程中要注意的问题。 在孔萍老师的“小学英语小组合作学习模式初探”中介绍了下面三种模式：课前小组合作预习；课堂小组合作学习；课后小组合作学习（复习阶段）。 在张丽华老师的“浅谈小学英语小组合作学习”中，介绍小组合作学习是一种教学策略，并从合理分组、分工协作、策划、实施、恰当利用竞争机制这五个方面来阐述。 而在姚兴瑞老师的“浅谈大班环境下小学英语小组合作学习的有效策略”中，讲的就比较细腻了，他说组织活动的时机要把握好，关注小组合作中的弱势群体，小组中也要进行分工。 在廖永宗老师的“小学英语合作学习初探”中，就比较在讲小组合作的作用和意义，还有实施方式（与孔萍老师的大体相似），他还有提到小组合作中存在的问题及思考。小组合作学习存在的问题：学生的合作不主动；学生参与度不均衡。小组合作学习的问题解决策略：教师在分组时要考虑到教师座位的安排；给予足够的合作时间；合作中教师可适时参与，辅导有困难的小组。 存在的问题 这类文章的研究对与小组合作的分析已经非常透彻了，但是，在小学，英语小组合作学习并未真正有效的实施，依然存在很多问题。 我的切入点 我的研究就是通过去小学实习，观察为什么小学生和教师对小组合作学习的热情度不高，分析问题，提出解决策略。 我的创新点 小组合作也可以创设一个有趣的情景或话题，可以是讲故事，可以是唱歌，可以是脱口秀，讲笑话等等。小学生大部分都很有表现欲，可以让他们以小组为单位，上台来表演他们的合作成果。可以是采取竞争的方式，奖励优秀的团体。 至于任务的来源，教师可以在教室内设置一个任务板块，上面贴出很多合作任务，让学生自由选择，但每个小组只可选择一样，再去完成任务。 毕 业 论 文（设 计）开 题 报 告 3．本课题的研究内容 小学英语小组合作学习的调查研究 摘要 Abstract 1、绪论 1.1 小组合作学习的定义 1.2 研究背景 1.3 研究目的和研究意义 小学英语小组合作学习情况分析 2.1 问卷调查结果展示 2.2 对调查结果进行分析 2.3教师应在小组合作中的表现 2.3.1发挥教师在合作性学习中的主导作用与促进作用 2.3.2充分发挥小组成员的互相合作、互相