小组合作,师生共赢——初探在小学信息技术课中开展小组合作学习.doc

小组合作，师生共赢 ——初探在小学信息技术课中开展小组合作学习 【摘要】小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。文章主要探讨在小学信息技术课堂中，如何采用小组合作学习模式有效激发学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学的效率,师生共赢。 【关键词】 小学信息技术课；小组合作学习 ；学习效率 【正文】 古人有云：独学而无友，则孤陋而寡闻。如果同学之间在学习上缺乏必要的交流与合作，就可能导致个人的思想狭隘和见识短浅。 一、“小组合作学习”模式的含义 20世纪70年代，小组合作学习首先在美国被倡导实施。小组合作学习研究的代表人物——美国明尼达大学合作学习研究中心的约翰逊兄弟指出：合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。学生可以在小组中通过明确的责任分工，共同完成任务，进行互助性学习。合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本的评价依据。学生能够主动参与整个学习过程，平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会，以此来培养自主意识、合作意识，提高学习者的自主学习水平与合作能力。小组合作学习克服了传统教学的弊端，使得我们可以在一个相对自主和活跃的课堂氛围下，更好地接受教学，大大提高了课堂效率和对所学知识的运用能力。 二、“小组合作学习”模式的必然性 1.学生差异 学生个体间存在着明显的差异。比如家庭环境、学习基础与能力、性别差异、城乡差异等。这么多的差异肯定会造成学生学习效果的不一样。如何让学生不再拉开差距，共同进步。如果还仅仅依赖于学生自己的单打独斗，效果肯定不行。我们只有尊重并弥补这样的差异才是明智的选择。小组合作学习在相互帮助的同时，也是一个自我巩固的过程。 2.学教方式 传统的教育教学方式采用的是“一言堂，满堂灌”教学模式。教师出题，学生答题，而现实中更需要自己设问，来进行研究，需要创新。学生不缺少解决问题的能力，缺少的恰恰是发现问题的能力。合作型信息技术课堂体现了现代教育教学方式，与传统的教育教学方式的不同。课堂上的“小老师”多了；师生间、同学间的关系融洽了；团结互助的民主气氛浓了；学生的自主性也得到了提高。 3.学科特点 信息技术的发展有很强的时效性，每天都在发展，日新月异，不断变化。每个学生在学习时随时都有可能遇到意想不到的“拦路虎”，此时就需要他人实时点拨，就必须及时地开展互助学习。没有一个人是全能的“，三人行必有我师”，其它学科学得好的同学，信息技术不一定就学得好；WORD学得好的同学，网页有哪些信誉好的足球投注网站不一定就学得好，帮助是互相的，因此，采用合作型信息技术课堂是必然的。 三、“小组合作学习”模式的作用 小组合作学习的作用很多，现将其主要的两个作用进行适当地归纳。 1.培养合作精神 团队精神与合作意识是现代人应具备的基本素质之一。合作型信息技术课堂，可以更好地培养学生的团队合作精神。这个教学方式最突出的一点是强调相互间的协作。为终身学习和以后的工作打下良好的基础，同时也更有利于培养学生的创新能力与创新意识。 2.提高课堂效率 优化教学方式是素质教育的切入点。因此任何课堂教学方式的改变与选择，都应以提高教学效率为目的，采用一个合适的教学方式，有助于课堂效率的提高。通过实施合作型信息技术课堂。教者明显感到了学生的学习效率、掌握程度都有大幅度提高；遇到了难点，也能及时有效地得到帮助；老师也不再疲于奔命；培养了学生的信息处理能力，提高了学生的实际操作技能。合作型课堂教学把学生引导到互帮互助的课堂学习上来，使他们更合理有效地利用短短的四十分钟。 四、“小组合作学习”模式的具体策略 目前，在课堂上，教师会经常开展一些小组合作学习，也会常常鼓励学生要积极参加小组讨论，发挥群体的功能，提高自身的自主学习能力，并顺利完成小组的目标任务。但通常，这被我们认为是浪费时间，很多时候我们都在相互推诿，小组合作学习的时间也在一阵混乱中，销声匿迹，到头来还是几个固定的成绩好的同学来代表发言。更多的时候，我们则乐于充当看客，捧个人场。小组合作学习也就变得形式大于结果，失去了其真正的意义。 因此，教师如何积极调动学生的小组合作积极性就显得尤为重要，这样才能从根本上解决小组合作学习中的低效率问题。笔者认为可以采取以下策略： 1.用异质分组的方式来构建学习合作小组 教师应该把不同性格特点、不同语言水平、不同兴趣爱好和学习成绩有差异的学生归并到一个组。这样，优秀的学生就自然地成为了后进生的榜样。为了小组的荣誉，优秀生可以发挥小老师的作用，主动对后进生给予帮助。这样既可以使后进生的成绩慢慢好转起来，对优秀生而言，又是一次很好地复习和巩固知识的机会另一