教育心理学之教育心理学的起源与发展课件.ppt

教育心理学 生活中的教育心理 英语单词的记忆策略：对比、联想等 学生的动机激发问题：学习为了什么？ 归纳式发现学习与接受学习： 1+2+3+4+5+6＝（1＋6）*6÷2＝21 1+2+3+4+5+6+7+8+9＝（1+9）*9÷2＝45 1+2+3+－－－－N＝? 讲解式教学：师生互动、运用例子、呈现背景知识。 教学媒体的使用。 了解学生的学习心理 例如， 差生为什么不学习？ 优等生为什么也会不愿格外努力？ 随着年级的增高学生学习动机为什么降低？ 学业自我妨碍： 自我价值感是个人追求成功的内在动力。为了不承认自己能力低下，以维持自我价值感，只有不努力、不发奋，甚至为自己学习设阻。卡芬顿（M.V.Covinton）  一个纳粹集中营的幸存者写给一位中学校长的信 亲爱的老师： 我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩于，受过严格教育和培训的护士残害了婴儿；高中和大学的毕业生们用抢打死或活埋了妇女和儿童。因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成人吧！再也不要培养出学问渊博的魔鬼、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是重要的。 第一章 教育心理学概貌 教育心理学的界说、对象和任务 教育心理学的起源与发展 教育心理学研究方法问题 什么是教育心理学 国外心理学家的界定： 研究教育过程的行为的科学。 研究教与学的心理学问题的科学 研究教学和教育的心理学规律的科学 心理学在教育领域的应用，是应用学科和知识的体系，而不是具有独特内容的学科 什么是教育心理学？ 国内学者的界说： 研究教育过程中心理现象和变化规律的科学 研究（学校情境中）教与学的基本心理规律的科学 研究教育过程中各种心理活动，把心理科学知识应用于教育领域的心理学分支。 采用其他心理学门类的理论方法，在教育情境中以教师和学生互动行为为研究对象，解决教学实际问题，建立系统的教学理论。 怎样理解教育心理学 需要理解教育、心理以及两者的结合 什么是教育？ 心理学研究的对象与包含的内容 教育与心理如何结合？ 教育 广义的教育是增进人们的知识技能、改变人们的思想和行为的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育等形式。 狭义的教育一般是指学校教育，根据社会政治、经济、文化发展需要和学生身心发展规律及年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。 学校教育系统的结构 互动的两大主体：教育者（教）与受教育者（学） 互动的对象与媒介：对象是经验，媒介是教材、设备等 三大要素的关系 （1）学需要接受教的指导，教受学的制约； （2）学受教材的限制，教材要依据于学； （3）教受教材的制约，教材依靠于教。 教材编排一方面要注意学科的体系以及知识的科学性，另一方面也要依据学生的学习活动规律以及教师的实际情况（知识水平与实际条件等） 心理的内容 心理过程、心理状态、心理特征 个性心理 个体心理与行为 社会心理与社会行为 教育与心理学的结合可能性？ 教育过程中包含许多与学生学习和教师教学有关的心理现象。 可以运用心理学原理（普通心理学、发展心理学、社会心理学、个性心理等）解决教育实际中存在的有关问题。 教育可以促进心理发展，心理理论和发展规律是教育的基础 因此，有必要对教育过程中的心理因素及变化规律有所认识，使教学建立在心理学的基础上。 教育心理学的基本含义 教育存在广义和狭义之分，但在学科研究中更多的指称狭义的教育，即学校教育。 因此，在本门课程的学习中，采用如下定义：教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律并将之应用于教育中的科学。 教育心理学的对象 关于教育心理学对象的争论 （1）心理教育观点：教育心理学是心理学知识应用于教育中，没独立性和特殊性；对象是模糊的。教育心理学是普通心理学的附属学科。 （2）以儿童发展研究为中心的观点：儿童身心发展研究是教育心理学的中心内容。莫依曼“实验教育学”运动倡导，前苏联教育心理学界很盛行（列维托夫等）。教育心理学与发展心理学混合。 （3）以学习为中心的观点：桑代克是发起者，认为人性的变化以学习为手段和途径，开始有了独立的对象。奥苏伯尔。但对某些问题缺乏深入探讨。 教育心理学的对象 教育心理学对象的确定 （1）确定依据： 体现学科的特殊性、 明确与邻近学科区分（母系学科、同级其他学科）、 体现本学科的发展水平 （2）教育心理学对象：教育系统中心理现象与规律及其应用。主要研究学生学习的心理规律及其应用。 第一，研究学生学习的性质、特点及类型。 第二，揭示学生学习的规律。 第三，研究学习规律在教与学中的应用 教育心理学的任务 教育心理学的产生是心理科学和