幼儿园中班教学反思31.doc

老师我没劲 古往今来,任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做 游戏的孩子,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿 离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国着名幼儿 教育家福禄培尔呼吁:“母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和 指导儿童的游戏吧。”世界儿童问题首脑会议通过了宣言:“……儿童 的时代应该是游戏的时代……”,于是,我国正式施行的 《幼儿园工作规 程》中规定了:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”可见,游戏 已成为孩子们“生命”的一部分。 可是,我们班却有一位不参加游戏的孩子——陈冰旋。记得这孩 子刚上幼儿园的时候对一切事物都感到很好奇,别的小朋友哭闹的时 候,她却问老师为什么他们老是哭,自己一个人则开开心心的玩积木。 每当叫小朋友学习早操、听音乐跳律动的时候是她最高兴的时候,别 的小朋友还听不懂口令的时候,她的动作已经又到位又优美了,小眼睛 聚精会神的盯着老师的一言一行。 我们都认为她对新环境的适应能力 很强。紧接着就是劳动节,孩子回老家半个月,再次来到幼儿园,就一直 嚷嚷着没劲,平时喜欢跳舞的她在早操、律动活动中看不见她活跃的 身影,只是以旁观者的身份观察身边的同伴,看到好笑、滑稽的事情一 个人笑的人仰马翻。在宽松、愉悦的自主性游戏中,别的孩子忙着扮 妈妈、扮爸爸的时候,她却搬着小椅子静静地坐在一边,问他为什么不 和大家一起玩,他的回答总是两个字“没劲”。 针对她个性发生如此大的变化,我们老师及时和家长取得联系,向 家长解释孩子最近发生的情绪变化,在家长处,了解到孩子在家非常的 活跃,能翻版在幼儿园的活动,请爸爸、 妈妈做小朋友,自己则扮演老师, 要求爸爸、妈妈听话,做这做那。同时家长告诉我们,孩子的自尊心很 强,非常的好胜,总是希望自己去指挥别人,在回老家的一段日子里,村 上的孩子都听她的,在得到心理满足后回到幼儿园,事情发生了变化, 没有小朋友听她的指挥,为此,她对上幼儿园会出现厌倦。 针对孩子的这种变化,我们两个老师统一意见,采取以下措施,尽 量使陈冰旋再次对幼儿园感到好奇,能愉快地参与幼儿园的一切活 动。 (一)建立??生的和谐性。 大家都知道,孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园时,会被种 种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心 理压力,更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一 站。这时候老师是她的唯一依靠,为此,我每天都给她一个拥抱,每天都 主动与她交谈,不时抚磨她的头,和她好朋友式的亲亲、抱抱。没过多 久,孩子看到我就笑,我两真的成了朋友。于是我逐渐和他交换条件,慢 慢地他愿意在集体中以小老师的身份进行游戏,每当请她领操的时候, 她特别高兴。于是我说:明天如果你在下面做的很漂亮,老师在请你上 来做好吗?她欣然接受。 可见,老师放下自己威严的身份,蹲下来和孩子 说话,多给孩子微笑和拥抱是建立和谐师生关系的必要手段。只有这 样孩子才会信任你,孩子才会接受你,孩子才会听信你,孩子才会期盼 你的到来。 (二)挖掘游戏的可玩性。 幼儿个个好奇、好问、好探究,这是他们与生俱来的特点,作为我 们老师应该充分满足他们,为他们提供各种适合他们、能促进其发展 的玩具。像陈冰旋这个孩子心理比较的成熟,现成的玩具玩法单一,以 无法满足孩子爱探索的欲望。为此,老师在捕捉到孩子这个信息后,要 及时进行思考,对幼儿的操作材料进行研究。针对陈冰旋动手能力较 差的现象,我设计了“夹夹子”游戏,用彩色泡沫和自粘纸制作成形象逼 真的太阳、瓢虫、刺猬、螃蟹、小鸡等物体,请幼儿用夹子为它们装 上光芒、刺、腿等辅助物,同时这里隐含了对称、数字等数学知识,在 幼儿的操作过程中,可以根据孩子能力的差异进行有目的的指导,如能 力弱的孩子就是随意的夹夹子和数夹子,能力强的孩子可以根据动物 的实际现象进行正确的夹夹子,同时认识对称,如瓢虫左右各夹三个, 螃蟹左右各夹四个等。孩子在每一次的活动中都有提高,他们感受到 玩具的新奇,感受玩玩具的乐趣。为此,每天都期盼着上幼儿园,每天都 期盼着老师会提供什么新玩具。 (三)发挥孩子的主动性。 幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚气的想法中,想象 力若影若现,成人要及时发现并精心培育。当幼儿的一些想法稀奇古 怪超越客观现实的时候;当他们手舞足蹈、自编自唱、乱涂乱画而兴 致勃勃的时候,我们切不可用“对不对”、 “像不像”等固定的成人思维模 式去限制他们或盲目否定。一名成功的教育者,应当爱护和教育孩子 的好奇心,敏感地捕捉幼儿自由想象的“闪光点”,鼓励孩子多提问题,并 强化这种好奇心,使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。因为想象 力作为创造力性的认识能力,是一种强大的力量,是打开一切知识宝库 的钥匙。正如爱因思坦所说:“想象力比知识