我对高效课堂的认识.doc

我对高效课堂的认识 课堂教学是否高效，直接影响着孩子的成长、成人、乃至成才。高质量的课堂效率是我们一直追求的目标。什么样的课堂才是高效课堂呢？我们都在回味着、咀嚼着、反思着、思考着前行。我们不难发现，高效课堂应该是课堂内在的高效。我个人认为它应该是建立在学生想学、乐学的前提下的，学生会学、巧学的基础上，最终达到学生各得其所、学有所长的。 怎样才能创建这样的高效课堂呢？通过阅读一些相关书籍、听课、实践研究，我对高效课堂有了新的认识和理解。 教师应如何教 教师不只是要传授知识给学生，更应把启迪学生智慧、完善学生人格、培养学生学习能力，从指导学生“学会”，转为引导学生“会学”作为我们的重要责任来看待。实现高效课堂，我们教师就必须对自身角色进行准确定位，我们不再是为了教学生、教教材，而是本着“一切为了学生”的理念还权给学生。学生已经会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。学生是学习的主体，我们既无法代替学生读书，也无法代替学生思考，我们不能用我们的方式让学生去接近知识，而是让他们用自己的方式接近知识。。 因此必须坚持学生在学习活动中的主体地位，我们所要做的就是由原来的知识传授者变成学生学习的“组织者、引导者、促进者”，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与学习过程。 这就要求我们教师的语言少而精，课堂语言不应再是“你给我怎样怎样”，而是“我帮你怎样怎样。”，我们要机智地根据课堂生成，不断调整，展开教学。特别是学生学习遇到障碍时，我们必须快速启动大脑运转，及时诊断、敢于调整、善于引导、巧妙追问，需要我们讲解的时候我们也应该认真讲解，把思维和情感引向高潮，把知识层次引向深入。我个人认为教师应该点播在学生迷茫时，强调在知识重点时，真正落实学生的主体和教师的主导地位，才能实现知识能力和思想观念的转化，更好地完成教育教学任务。 给我印象最深的一节课是，有一次***老师在执教三年级下册《两位数乘两位数》时，19乘19连续进位乘法，孩子们到黑板板演时，说不清楚两次进位的道理了，此时***老师就果断站了出来讲述了其中的算理。教师的主导作用就是该出现的时候要勇敢地出现在前台，要引导学生、指导学生，该隐下去的时候要慷慨地把讲台让给学生，处理好教与学的矛盾。 二、学生应如何学 学生是学习的主体，主动权在学生手中，只有学生主动了，课堂教学才会出现高效。所以我们教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性，教师充分相信学生，让他们能够主动探索、主动思考。 那么在高效的数学课堂中，学生不应该是被动的坐在自己的座位上静静的听老师讲，而应该是变“要我学”为“我要学”。现在的课堂应是学生的舞台，学生的学习应是自然而然的认真、投入，聚精会神、全神贯注，课堂应是他们之间交流，讲解，在全班展示的场所，无论在组内、组外，全班同学面前每个人都应该努力成为一位小老师，因为最好的学习方式是把知识讲给别人听。作为教师，我们要努力培养学生大方、自然的神态；清楚、准确的讲解；敏锐、缜密的思维；工整、漂亮的板书，大胆的质疑；自信的辩论；恰到好处的补充；还要培养学生主动认真看教材， 善于请教他人，认真倾听他人发言，敢于表达自己，乐于评价别人的好习惯。 在高效课堂上学生的学习方式必须得以转变，学习习惯必须重点培养。与此同时我们还要重点关注学生学习小组的构建和合作学习的实效性与高效性。 首先小组的组建十分重要，我们现在的学习小组一般都是四人小组，这四名同学中我个人认为应该尽量按学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、性格内、外向等特征来进行搭配。在组建学习小组的时候首先要注意各组优生的适当搭配。一般而言，优生在课堂上不仅认真钻研，而且思维敏捷。有些知识点，只要教师一点即通，甚至是不点也通，并且能做到举一反三，触类旁通。这样的学生如果是放到一个学习小组的话，那么，别的学习小组就无法与之匹敌。所以在高效课堂上，教师必须把这些基础知识牢固，聪明伶俐的学生调配安排到各个学习小组，让他们在各个不同的学习小组中发挥自己的带动和辐射作用。 其次要把把能言善辩的学生搭配好。有的同学发言大胆、积极、不怯场，善于思辩和表述；而有的同学生性胆小，即使对某一个问题早就有了深思熟虑，且答案正确也羞于表达。所以把那些能说会道的学生合理搭配到各个学习小组是完全有必要的。这样，才能在高效课堂中，为组际间产生质疑、补充甚至是对抗提供必要的人力资源条件和保障。 再次要注意各学习小组中书写工整、规范的同学的调配。因为在我们的课堂上，同学们通过自主学习后，经过互动合作、充分交流，就应该有一个合作学习的结果呈现，这就得板书。如果你在规定的时间内不能完成板书的任务或者字迹不清、潦草，别人无法识认，那将会严重影响该组的展示的效果。 在构建学习小组的过程中最重要的是选好学习小组组长