打破传统教学模式，实现小学英语课堂“低负高效”.doc

打破传统教学模式，实现小学英语课堂“低负高效” 当前，学校对学生实施素质教育，为国家培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育改革的方向。随着教育改革的深化，培养学生创新精神和实践能力越来越受到全社会的重视。能不能有效的培养学生的创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别。传统的教学观把掌握知识作为教学目的，培养出来的学生是盛着“知识”的容器，是背诵课文的“机器”。学生往往感觉总是背负着沉重的学习负担，从而被动地学，有压力地学。而创新教育则要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，在一种生动活泼的气氛中汲取知识，运用知识。在21世纪的小学英语教学中，就必定要勇于打破传统模式，建立“自主学习”模式，使小学英语教学真正做到“低负高效”。 一、充分考虑学生的心理特征，激发学生的学习兴趣 美国康乃尔大学的研究机构在1996年发表论文指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度没有儿童迅速。可见，儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。总的来说，与成人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在遇到挫折，或者遇到枯燥的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣；在学习过程中容易受到外界因素的影响而分散注意；他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，对自己的学习缺乏计划、安排，对教师的依赖性较强。因此，在小学英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。在课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋、认真思考，并以最简洁、最有效的方法获得必要的知识。 对于学习兴趣，可以根据不同的教学阶段和教学内容来培养。比如，我在小学低年级阶段的英语教学中，针对儿童心理特点和认知能力，采用展示直观教具、做游戏、猜谜语、唱英语歌曲、表演英语戏剧短剧、学习竞赛等形式进行授课，充分调动了孩子们学习英语的浓厚兴趣。随着学生年龄的增长，他们的生理和心理上都发生了很大的变化，原有的一些教学形式就应不断更新。他们的自我学习和自控能力都有了较大的提高，因此他们不在满足表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，通过积极思考获得知识，通过创造性思维来获得成功感和满足感。为此，我在课堂教学中注重多设计一些交际性、实践性比较强的教学活动，如role play(角色表演)、information-gap(信息差)、investigation(调查)、discussion(讨论)、debate(辩论 )、interview (采访)、writing task(写作练习)等。让学生多观察、多思考、多问答、多实践，课堂学习气氛非常活跃。 二、建立平等合作的师生关系，让学生积极参与学习过程 弗兰德斯认为，教师行为对学生的影响有直接影响和间接影响两类。直接影响是教师的讲授，向学生发出指令和命令，对学生的批评和指责。间接影响是尊重学生的想法和感情、表扬和鼓励，向学生提出问题，让学生畅谈自己的想法以及让他们自行解决问题，变被动听讲为主动学习。间接影响对学生更重要。 由此可见，建立平等合作的师生关系，让学生积极参与学习过程，用爱心去鼓励学生，促进相互间的情感交流，使教学活动在融洽、活跃的课堂气氛中进行，是把学生变成学习过程中的积极参与者的必要条件。因此，我在教学中，不把孩子当作等待灌满的空罐子，而是语言和思想的积极探索者，设计一些以孩子解决问题为核心的活动，从而满足他们积极参与、探索语言的意义和答案的挑战心理。教师根据孩子的不同认知水平为他们量身订做适宜的教学活动。如：可以把单词掌握较困难的学生分成两人小组，安排小组之间进行拼词比赛；组织听力有困难的学生做猜谜游戏；让中等水平的孩子做英语值日；让口语表达能力较好的学生做演讲等。如此以来，不同认知水平的孩子都能通过自身的努力，获得学习的成功，从而激励他们向更高目标起航，收效良好。 学生在积极参与学习的过程中，难免会出现认知上的错误。此时，教师如一味批评指正，势必会挫伤他们稚嫩的上进心。教师在纠错问题上，本着非常慎重的原则，采取如下方式。（一）、mistakes ignored(忽略不咎式)，即对于口语交际中不影响对方理解的错误予以忽视，以鼓励学生养成大胆表达英语的习惯。（二）、delayed correction(延迟纠错)，即等学生说完之后进行纠错。此种纠错是学生出错严重，必须纠正的情况下被采用的。需要注意的是，纠错一定要等学生说完之后进行。否则，不但会破坏学生思维的连贯性，而且会挫伤学生的自尊心。（三）、self-correction(自我纠错)，即让出错学生自己发现错误并自我改正。此种纠错适用于程度较好的学生。它可以帮助学生更容易记住正确答案。（