2009年幼儿教师培训计划.doc

2009年幼儿教师培训计划 2009年**区幼儿教师培训计划 一、指导思想 进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，根据《**区进一步推进学前教育事业发展若干意见》(鄞政发[2008]6号)精神，以“面向全员、突出骨干、均衡发展”为行动纲领，从普及全员培训，提高持证上岗率入手，重点提升骨干园长、骨干教师的能力和素养，进而推广带动整个区域内幼儿教师的能力发展，全面提高幼儿教师的整体素质。 二、培训目标 （一）立足于幼儿园教育、教师现状，通过以专业引领为主的教研活动和以经验参与式培训为主的园本研修，构成不断螺旋上升的、研训一体化的教师培训过程。 （二）培养一批教育观念新，知识视野宽，智能结构合理，具有高尚师德修养，掌握现代教育理论和现代教育手段、管理方法的高素质的骨干园长、骨干教师队伍。培养一批幼儿教学的带头人，幼儿教学研究的负责人，幼儿园教师培训的主持人。 （三）积极探索体验式专题培训、案例对比分析式培训、预操作与后分析、三位一体的培训和学科背景培训等专题培训形式，立足岗位，提高教学技能，创新教学活动设计，更新教学理念和方法，深入进行教研和课改，提高幼儿园的整体保教质量。 三、培训对象与内容 （一）园长培训： 1、园长岗位培训 培训对象：区域内无园长上岗资格证书的幼儿园管理者。 培训重点：幼儿园管理。参加**市幼师培训中心的园长上岗培训，取得市级教育行政部门核发的《幼儿园园长岗位培训合格证书》。 2、园长提高培训 培训对象：三星级及以上幼儿园园长。 培训重点：委托南京幼儿师范学院为我区幼儿园园长提高班学员举办一期“现代幼儿园管理发展趋势与行动策略”的专题研修培训。帮助园长确立新的教育理念，提升管理水平。 （二）教师全员培训： 培训对象：全区各级各类幼儿园教师 1、新教师培训 培训对象：试用期幼儿园新教师及工作3内年幼儿园青年教师 培训重点： （1）理论培训，帮助试用期幼儿园新教师加深对幼儿园职业意义与价值的认识，初步形成乐业敬业的专业态度。树立正确的教育观、儿童观，分析、解决教学实际问题的能力。 （2）专业技能培训，包括键盘（钢琴即兴伴奏能力）、唱歌、舞蹈、绘画、朗诵讲述、手工制作、现代信息技术应用、多媒体辅助教学等技能培训。 培训形式：采取集中面授与教学实践相结合；专家引领、同伴互助与自我研修相结合 2、具有职称的教师培训： 培训对象：全区具有幼教一级及以上职称的幼儿园教师（除园长提高班培训班、骨干教师培训班成员） 培训重点：立足课堂教学，加强教学基本功训练，不断提高教师的思想道德素养和专业文化素养，使幼儿园教师具有良好的职业道德，合理的知识结构，适应新纲要的需要。 培训时间：暑期 培训形式：分期、分层集中培训 3、幼儿园骨干教师培训： 培训对象及工作安排： （1）区第二期幼儿园骨干教师培训班52名（2008年9月-2009年6月），本学期完成教学展示汇报课（四明课堂）、论文答辩暨结业典礼。 （2）本学期完成区第三期幼儿园骨干教师报名（50名）及组班、课务安排、理论培训等事项。 培训重点：通过骨干教师应具备的知识与能力的学习、修炼，提高骨干教师的政治思想和业务能力；通过专家的开导、引领和指正，制定出符合本人实际的个性化发展方向。培养一批具有良好政治素质和师德修养，幼教专业知识和教学基本功扎实，有一定教育教学研究能力，并在市、区有一定影响的学科骨干教师。 培训形式：与杭州幼儿师范学院合作办学，脱产3周。 4、新认定在编的幼儿园教师专题培训 培训重点：幼儿园管理、教育政策法规、幼儿教育纲要解读、国内外幼儿教育必威体育精装版动态。 四、培训形式 1．集中培训与园本培训相结合。集中培训主要以理论讲座、研究讨论、教学观摩、案例分析等方式进行，主要解决观念建构问题，帮助教师掌握幼儿教育的基础理论和基本技能，调动广大教师参与继续教育的积极性、主动性。园本培训主要以自学和实践的方式进行，引领教师反思自己的教育教学实践，解决实践建构问题。 2．理论学习与教育实践、教学考察相结合的方式。通过教学观摩、教学研讨、集体备课评课、撰写反思、开展课题研究等方式，积极引领教师在实践中反思，在反思中提高。 3．分层培训与菜单式培训相结合。考虑到教师的不同发展需求与学习起点，采取全员培训与个别指导相结合的分层培训方式和“各取所需”的菜单式培训，努力促进教师的个性化发展。 4．参与式培训与个人研修相结合。培训过程中要重视教师个人成长经验的分享，增强教师的参与意识与研修意识，指导教师积极开展读书活动、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等研修活动，提高幼儿园教师的综合素质。 五、培训管理 1．组织管理。幼儿教师继续教育的培训管理由区教师进修学校和教师任职幼儿园具体负责。区教师进修学校主要负责调研，确定培训主题，制定培训计划；发放培训教材，编印相关学习资料；组织全体教师的