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质量守恒定律sz 本文由nogiven贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 质量守恒定律 湖北省随州市广水应办中心中学 朱明忠 各位评委,各位老师,大家好!我是湖北省广水市应办中心中学教师朱 明忠.今天我给大家说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级化 学第五单元课题一《质量守恒定律》.下面我将从四个方面对这节课进行 具体分析和阐述.一,教材分析.二,教法分析.三,学法指导.四,教 学过程. 首先说教材 1.教材内容的地位和作用 在本节之前,学生已经学习了一些化学知识,知道了物质经过化学反 应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问 题.而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生 从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学 做好理论准备.所以本节内容是第五单元的基础,也将对全部初中化学乃 至今后的化学学习起到至关重要的作用.同时质量守恒定律的学习也是对 学生进行辩证唯物主义教育的重要内容. 2.教学目标 目标 目 层次 ①记住质量守恒定律的内容,能 知识 与 技能 理解质量守恒定律的涵义和化 学变化质量守恒的原因. ②会运用质量守恒定律解释,解 决一些化学现象和问题. 过程 与 ①培养学生的实验操作能力, 观察能力. 这些目标的确定是因为:根据 教材分析,如何将学生所学的化 学知识从定性分析向定量 计算转换呢?质量守恒定律正 是解决这一问题的理论基础. 这是因为质量守恒定律是在 大量的实验基础上,通过科学的 标 目 标 分 析 1 方法 ②培养学生运用实验的方法定 量研究问题和分析问题的探究能 力. 推理总结得出来的.初三学生逻 辑思维能力和综合归纳能力刚有 雏形,但缺乏足够的深度和广 度,只有通过一系列的教学活 动,才能逐步形成较为完善的思 想体系. 这又是因为初中学生尽管对 情 ①树立透过现象认识事物本质 感,态 的辩证唯物主义观点. 度与 ②体验科学家发现真理的途径 价值 和方法 观 化学基本概念和理论的学习有一 定的难度,但他们对化学实验很 感兴趣,好奇心强,有强烈的求 知欲,那么能否利用教材渗透对 人的学习品质培养,是能否把新 的教育理念落实到课堂的关键. 教学目标的确定必须科学,简明,切合教材要求,切准学生实际,切 实突出重点,体现全面性,综合性和发展性.为此,确定了以下教学目 标: 3,教学重,难点 根据新的课程标准,教材内容设置以及对今后教学的影响,本课的教学重 点为理解和运用质量守恒定律.而对质量守恒定律的理解只有结合化学反 应的实质从微观的角度来进行,这对于初中学生来说无疑是个学习难点. 突破这一难点的方法就是将微观过程进行宏观模拟. 4,教具准备 多媒体辅助教学设备,CAI 课件,教师演示实验和学生分组实验的器材 和药品. 下面说教法 根据教学目标的要求,教材和学生的特点,这节课我主要采用探究式教学 法,讨论法和实验法等.这节课最大的特点就是充分体现了探究式教学法 2 之长,结合实验教学法,讨论法,努力做到教法与学法的最优组合,并体 现以下特点: 1. 培养学生观察,分析和解决问题的探究能力:通过录象播放一组具 有代表性的实验,让学生在充分讨论的基础上大胆地提出自己的猜想,并 给予学生充分的肯定.接下来在学生动手实验和教师演示实验的基础上建 立起来的模型,证明三种猜想中只有一种正确,使课堂教学过程显得跌宕 起伏.教学中除了教师的演示实验外,还专门为学生准备了三组实验,让 学生们自己动手探究实验结论.这样充分调动了学生的积极性和主观能动 性,使学生发挥了课堂的主体作用. 2. 优化教学过程:教学中电解水,水分子的分解微观解释动画,变抽 象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为有趣,从 而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破.学生也为其形式之新颖, 从而产生浓厚的兴趣,激发了他们以探究为特征的求知欲望,增加了课堂 教学的活力,优化了教学过程. 下面进行第三部分说学法 在学法指导上我主要体现了三个字引,动和变. 1,引(合理引导)在教学中对思维受阻或学生容易产生歧义的地方, 如对定律中的参加和生成,质量和化学变化这几个词语 的理解,教师给予必要的引导,但做到引而不灌,教师的引是为了学 生更好的学. 2,动(师生互动):教学中让学生亲自动脑,动手,动口参与教师的 教学活动,感悟知识的发生,发展过程. 3,变(适时变换):通过多媒体将微观过程进行宏观模拟,变深奥为 浅显,使学生对化学变化质量守恒的原因这一教学难点得以顺利的突破. 同时变换习题,培养学生思维的广阔性和深刻性. 这样