杜善义-博士生培养思考.ppt

博士生培养思考 杜善义 提 纲 博士学位来历 导师与学生定位 指导原则——以人为本，师生和谐 方向与题目选择——前提 创新意识和思维——灵魂 学术环境的营造——保证 导师引领与指导——关键 扎实严谨的学风——根本 博士学位来历 中世纪大学诞生——同时诞生博士学位制，距今已有800年历史 意大利：University of Bologna 法 国：University of Paris 博士学位来历 现代博士学位 (Ph.D) 19世纪初，德国开始 美国20世纪初开始实行现代博士学位制 博士生教育与国家发展息息相关，特别是经济、科技的发展——德国、 美国 １８６１年耶鲁学院授予了美国历史上首批３个博士学位，标志着博士生教育和学位制度在美国的产生 １９００年，由哈佛大学等１４所主要培养博士生的著名大学组成的美国大学联合会（ＡＡＵＰ）应运而生。 博士学位来历 中 国 1935年实行博士学位制 1980年重新开始实行博士学位制 １９８３年５月２７日，我国首批授予博士学位１８人 2004年 全国研究生招生人数：32.63万，其中博士生5.33万 在学研究生：81.99万, 其中博士生16.56万人 毕业研究生15.08万人 ；其中博士生2.35万人 导师与学生定位 导师定位 领路人？ 教练员？ 裁判员？ 朋友？ 老板？ 导师责任 研究方向 研究方法 学生定位 运动员？ 演员？ 博士生不是导师的变相“劳动力” 成果-----动力 导师与学生定位 博士生质量取决于什么？ 名师出高徒（名师未必出高徒） Karman ——钱学森 费米（原子能事业的先驱 ）——杨振宁、吴健雄 苏步青——谷超豪 汤姆森（英科学家电子发现人，1906）——培养了8名诺贝尔奖获得者 波尔（丹麦物理学家，氢原子理论，1913）——培养了10名诺贝尔奖获得者 严师出高徒（高徒未必出自名师） 体育教练与世界冠军 孔子（3000——72） 博士生培养指导原则 ——以人为本，师生和谐 教学相长（博士层次——和谐发展） 个性化指导（以人为本：生源、基础、兴趣、能力、性格…..） 创新意识和思维——灵魂 总结前人的工作 继承——站在巨人的肩膀上 发扬——提出和凝炼问题——解决——创新 前人未发现或未解决——原创 前人“解决” ——错误（日心说和地心说） 前人未彻底解决——完善（超声速问题、稳定问题） 前人解决——新理论和新方法（大量） 解决其中之一----创新 学术环境的营造——保证 硬环境 软环境 学术环境 学生独立思考环境 自由争论 发挥学生主动性，给予学生话语权 重视学生的新见解 作为人师，要想给别人一杯水，自己就要先有一桶水 教练员+运动员 科研老板—— 一线拼杀出真才 善于发现和识别人才——超过自己 教师学生均有责任 学术浮躁 弄虚作假 任人唯亲 培养环节 结束语 年青导师 名副其实 指导中继续提高和成长 集成与创新 谢谢！ Q A * * 神学博士 Yale University Harvard University 教学相长——博士层次实际如此 导师与学生定位 钓 鱼 有鱼否 如何钓 钓到否 导师 学生 导师与学生定位 电 影 导 演 演 员 二次创作 “工欲善其事，必先利其器” 导师责任 导师与学生定位 科学品质与精神——言传身教 体 育 教 练 运动员 导师责任 导师与学生定位 学生责任 智力因素----基础与智慧——创新 非智力因素----目标与动力——研究（创业） 三严：严格、严肃、严谨 把握创新的“度” 成功 本科 硕士 博士 掌握和理解问题 理解和解决问题 解决和发现问题 中国科大：创校后对学生吸引（郭沫若、钱学森、华罗庚、严济慈、吴有训、钱三强） “我的最重要任务是将世界名牌大学的优秀博士吸引来” ——加州大学伯克力分校原校长田常霖 研究方向与题目选择——前提 新 需求第一（中长期科技规划，十一五规划） 学科推动 自由探索：原创 工程中的科学问题凝练：原创、集成 工程问题：集成 选题 Infor、Nano、Bio、Enviro 三十年代超音速问题——伽利略、牛顿（经典）； 普朗特、卡门、钱学森（近代——应用力学）；现代力学？ 四十年代薄板壳失稳问题 七十年代先进复合材料问题 中国纳米材料 高超声速飞行——近空间飞行 导师引领与指导——关键 扎实严谨的学风——根本 “克隆大王”、“克隆先锋”——黄禹锡 “汉芯”事件——陈进 题目 学生兴 趣培养 方向 中间 环节 开题 修改 论文 预答辩 评审 答辩 入学 半年 一年