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构建创新人才培养体系 提升大学生创新能力 【摘要】近年来，建设创新型国家，培养创新型人才已成为全社会的共识。高校作为国家培养高科技人才和实现科技创新的重要基地，肩负着培养和造就高素质创新人才的重任。如何增强大学生的科技创新意识，提高大学生的创新能力，直接关系到我们国家的未来发展和民族的振兴。本文通过对十多所地方性院校的创新人才培养方案和实践进行研究、分析和总结，对提升大学生的创新能力提出了一些思考和建议，以期有一定的借鉴意义。 【关键词】大学生；创新能力 为了详细了解地方高校在培养大学生创新能力方面的具体实践，本文选取了宁波大学、合肥工业大学、河南农业大学、中南民族大学、黑龙江大学、西南大学、西南交通大学、浙江师范大学等十多所地方性综合院校作为样本，对其开展的大学生科技创新活动实施方案进行相关制度的研究与分析，对他们制定的创新人才培养体系进行了总结，对创新教育的模式、体系以及存在的问题等做了调查和分析，最后提出了科技创新活动进一步的工作思路和举措。 一、调研高校创新教育的经验做法 调研的十多所高校都积极探索和建立学分制管理模式下的创新人才培养体系，逐步形成了创新人才培养体系的基本思路，在创新人才培养基础、培养渠道、平台构建等方面取得一定成就，具体做法有以下几个方面： 第一，努力制定适应个体的个性化培养方案。部分高校充分考虑学生的个体差异，注重因材施教和个性化培养，在培养方案中通过学科综合交叉等途径，建立宽口径、厚基础的课程平台。诸如有的高校施行部分弹性学分，学生可根据自己的基础、兴趣、职业愿景以及未来的发展方向，选择难易程度不同的课程，制定个人培养方案。 第二，重视实践教学。部分高校重视学生实践能力培养，将实践教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，已构建成一套完整的实践教学体系。诸如有的高校规定了实训环节学分、时间要求；有的努力构建实验、实践教学平台，将理论教学与实践教学的有机结合，学生可依据自己的兴趣爱好自由选题；有的在校内校外积极建设创新和实习实训基地，为学生参与科技创新活动创造了良好条件。 第三，设置创新类选修课。部分高校开设了诸多名称不一的创新类课程，诸如《创新原理与创新设计》、《知识经济与创新》、《发明创造方法与技能》、《创新方法与应用（triz）》、《创新思维与创新技法》、《创新心理训练》等等，逐步构建起较为完整的课程体系。 第四，实施创新学分奖励政策。为激励学生的创新动力，部分高校还专门划拨经费用于创新教育活动，对部分创新实验、个性化实验和创新比赛给予创新学分，对创新活动成绩突出的学生给予相应优先待遇。如部分学校积极推进“大学生科研训练计划”（student research training program简称srtp），吸引了大量学生参与训练，成效比较突出。 第五，积极探索研究性教学和学习模式。近年来，部分高校依托现有资源，积极引导学生在研究中学习；提倡把科学研究的成果和方法引入课堂，鼓励各级精品课程积极进行探索性教学实验，鼓励教师在教学中逐步提高研究型作业的比重，激发学生的创新欲望；努力为大学生开展科研训练和科技创新活动提供了有力的保障，积极组织学生开展课外科技作品竞赛，构建系列化的科创活动阵地，等等，为学生提供了良好的科技创新环境与平台。 二、调研高校近年创新教育实践存在的问题和制约因素 在当前各高校探索创新教育实践的热潮中，冷静思考，认真分析，可以看到其中仍存在诸多的显性与隐性的共性问题及制约因素。 （一）在观念方面，对创新人才培养和创新教育的认识不够清晰和深入 在构建创新型社会的大背景下，各高校在人才培养目标中都提出了要开展创新教育，培养创新型人才的目标，但对创新人才、创新教育内涵界定不清，认识上感性多于理性。各高校师生层面均对创新期望很高，普遍认同创新是大学生应具备的最重要的能力，教学目标要着眼于增进学生创新意识与能力，普遍意识到进行创新性学习、进行适度的创新工作是有意义的事，但对创新人才和创新教育的认识总体上仍然比较模糊，口号仍多于实践；对如何进行创新人才培养多以领导讲话为依据；对创新人才培养的现状与过去分析不足，对原来的教育模式中哪些需要继承与发扬哪些需要改进等研究得不够，对创新型人才培养的目标体系在认识和构建方面不清晰。 （二）在顶层设计方面，缺乏创新人才培养和创新教育体系的顶层设计和宏观架构，各职能部门协调不够 “创新”、“创新教育”无疑是最时髦的口号，但整个创新教育系统应该如何设计、如何管理、如何使各要素有机配合、协调推进，是一个复杂的系统工程。何从宏观上设计、建构培养创新人才的科学的创新教育体系，是摆在各高校管理层面前的艰巨难题，诸如如何将培养创新人才作为前提，彻底改变原有的以校园课堂为边界、以授课教师为主体、以枯燥课本为依托的，单纯系统传授既有知识为主的落后教育教学体系，建立融