校园暴力成因分析及教育对策.docx

校园暴力成因分析及教育对策◎汪宇峰校园暴力是指侵犯学校师生人身、财产等权利的强暴行为。学校是传授知识和培养人才的场所,在许多人看来,暴力行为和学校是沾不着边儿的,但严酷的事实是:校园中的的确确存在着暴力行为,并且日趋严重。在美国,校园少年杀手震惊全美。为躲避校园内的暴力事件,美国家长宁愿节衣缩食把孩子送到学费高昂的私立学校①。在日本,校园暴力更是严重。日本官员和社会工作者说,在经济衰退和校园暴力猖獗的情况下,日本青少年自杀人数猛增50%多②。在我国,自70年代末以来,校园也逐渐出现了暴力行为,尤其90年代后有发展趋势。校园暴力行为引起了世界各国的严重关注,特别是教育界为此忧心重重。这些暴力行为不仅干扰了正常的教学秩序,而且对社会也产生了一定危害。一、校园暴力的主要表现及特点(一)校园暴力的表现形式有多种多样,其中主要有:⑴打架斗殴。这是校园中最常见的一种暴力行为。由于学生年青气盛,血气方刚,一言不和就大打出手,把暴力视为解决矛盾冲突的正常的和有效的手段之一。据《中国青年报》报道,15岁的初中生林岚由于把羽毛球打在一女生头上,随之发生口角,便遭到该女生及其同学的暴打,以致落水而亡。③⑵抢劫。校园中抢劫最常见的表现是“擂肥”现象。“擂肥”就是高年级学生向低年级学生索要钱财,它是变相的抢劫行为。“擂肥”现象在中小学校日趋严重,给中小学生的学习生活带来很大影响,尤其是心理影响,许多被“擂”学生日后想起当时情景仍感到很害怕。1996年1月16日,北京某中学学生遭三名同校高年级学生连续进行两次抢劫后被残忍打死④《。中国青年报》记者在1998年12月21日至23日对武汉市50名被“擂肥”的学生进行采访时发现,校园中存在严重的“擂肥”现象,擂肥者大多数是在校生和流失生,被擂者如没有钱或者钱少就会被殴打。⑤⑶凶杀。这是校园暴力中最为严重的行为。它显然发生次数不多,但一旦发生,其影响深远,国内外报刊上可时常见到有关校园凶杀的案件报道。1997年12月1日晨,美国肯塔基州尤卡市希恩中学学生迈克·卡尼尔用22mm手枪杀其同学,死3名,伤5名。在阿肯色州的小城琼斯伯勒,11岁的安德鲁·戈尔登和另一同学在校开枪打死4名女生和一女教师,伤10名⑦。另外,日本学校里累累发生动刀伤人事件,引起全国震惊,为此日本文部大臣呼吁孩子们放下手中的武器。⑧⑷性暴力。这在校园也是一种严重的暴力行为。它的发生,不仅对受害者及其家庭影响很大,并且对整个校园也产生严重影响,尤其在当今社会,在各种色情书刊、影视的诱惑下,性暴力有增加趋势。⑸恃强凌弱。这种行为在各个校园几乎都存在,它严重影响学生身心健康。据日本政府总务厅说,几乎所有学校都存在着恃强凌弱现象,在截止1997年3月的三年间,他们发现在接受检查的165所学校中,有156所学校发少过此类案件,案件总数达2631起⑨。(二)校园暴力表现为以下几个特点:·29·⑴团伙性。受影视、报刊中描写的“帮派”、“行会”的影响,在校园中,学生往往拉帮结派,各自为政,形成各自的势力,一旦有事,群而攻之。学生帮派是校园中的一颗毒瘤,一旦形成,就会无法无天,使学校不得安宁,并且各团伙之间往往为了一些各自的利益或者是为了扩大势力,就会形成群架斗殴,扰乱校园秩序。⑵偶发性。由学生的心理特点所决定,一些校园暴力的发生具有一定的偶发性。很多校园暴力行为的发生只是为了很小的一些事,往往一急,在气头上极易丧失理智,一念之差,而铸下大错。⑶报复性。很多学生由于心胸狭窄,不能容人,容易产生报复心理,这在报刊上也常见报道。报复行为的产生往往是一方吃了亏,咽不下这口气,总想找个机会报复以求得心理上的满足和平衡。⑷残忍性。现任校园的暴力行为不像以前那样手法简单,小打小闹,而逐渐发展成具有预谋性,高智商性,并且采用的手段越来越残忍。现在有些暴力行为中,往往是致人于死地而后快。如前面所讲的北京某中学学生被其同学抢劫后并被活活打死一事,所采用的手段就甚是毒辣。二、校园暴力的成因分析校园暴力产生的原因多种多样,现从以下几方面进行分析:1.青少年身心发育特点。根据青少年身心发育特点,他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡,显然有了一定的思想,有了一定的自主判断,但心理发育并不成熟;他们精力充沛,体力旺盛,血气方刚,易于冲动,往往判断事物不很客观,处理问题带着情绪,不太冷静,做事经常不考虑后果的严重性;他们好奇心强,模仿性强,自控能力差,对什么事情都感兴趣,对什么都想试一试;他们爱出风头,喜欢逞强,乐于把自己看成一个大人,受一些不良影视媒体的影响,喜欢充当“老大”,认为当“老大”很“派”,能获得很多同学的崇拜,出于这样一种心理,他们不择手段,往往以暴力行为来获得这种成就感,满足一下自己的虚荣心。现在社会正处于激烈动荡的转型时期,在经济浪潮的冲击下,他们乐于接受新思想,新事物,但自控