班级纪律养成之我见.doc

班级纪律养成之我见 永红路小学 钟玲 俗话说“无规矩不成方圆”。对一个班集体来说，规矩就是指班级的纪律、规章和制度。良好的班级纪律是班级组织教学，开展活动，增强凝聚力的前提和保证，也是学生融入集体，规范行为，保护自身安全的方法和途径。但是，我们面对的小学生又是一个活泼好动，自制力较弱的群体。如何有效地建立起班级的各项规章制度，养成学生良好的纪律观呢？根据这几年的班级管理经验，我总结出以下四条。 丑话说在前。 当学生们背上书包，第一次踏进班级的时候，就意味着他已经是一名小学生了。在这里，他不仅要学习各种文化知识，还要学习各种行为规范。在第一次班会课上，我就会郑重地告诉学生们这个道理，并且一起制定班级的规章制度。同时也明确了遵守纪律的好处和违反纪律的后果。虽然开学伊始，要给学生们留下个好印象。但丑话说在前，会给学生们的行为提供了具体要求，也更有利于以后班级工作的开展。 赏罚要分明。 要求虽然说了，但是学生们并不是就一定能遵守的。对于能遵守班级纪律，规范自己行为的学生，我会及时地抓住一切机会给予表扬。比如每次站路队，总有些孩子在路队中聊天，推推搡搡。与其花时间去批评他们，不如夸一夸那些表现好的，学生们也很聪明，自然而然就安静下来了。学校一开始要求学生进校走直线，但还没画好黄线时，我就在班级里要求了。之后连续三天中午，我都会记下进校后走直线的学生姓名，然后到班级进行表扬。后来学生之间互相约束，互相提醒，很快养成了走直线的好习惯。可见，表扬的力量很大。但有些学生总是忍不住去追逐打闹，管不住自己的行为。对于他们，批评是一定的，根据情节的轻重和次数的多少，我还会限制他们下课的玩耍自由。用这种惩罚方式，学生会感受更深，记得更牢。 大家一起管。 班级管理光靠老师一个人是不行的，要广泛发动班级的每个学生，因为他们也是班级的主人。有时学生管学生效果更好，持久性更强。我们班设置了纪律委员，负责课件监督学生的行为，记录下违反纪律的名单，并督促他们做好事来弥补错误。另外，要充分调动学生的集体主义荣辱观，让他们知道，个体的行为会影响班集体，班集体的好坏也会影响到他们每个人。比如，每次春游和去活动中心时，我都会强调：“你们每个人一出校门，代表的不仅仅是你自己，更代表了我们二班，代表了永红路小学。你想让别人怎么评价我们班，我们学校，就看你的一举一动。”学生们也是很有集体主义观念的，他们会不自觉地约束自己在外面的行为。 念叨有技巧。 纪律养成不是一朝一夕的事，需要老师不停讲，反复讲。但如果只是一遍遍地重复“不要跑啊。”“不要打架啊。”……除了让学生耳朵起茧，没有太大的效果。我在进行安全教育时，会结合以前遇到的安全事故和带来的伤害，告诉学生为什么不让你跑，为什么不让你打架。学校要求下楼梯时手不要放在口袋里，学生会很奇怪，为什么啊？凭什么啊？我就在班级进行了实验，让学生感受当后面有人推你时，手在口袋里和不在口袋里有什么区别。学生通过直观的实验，实实在在地感受到手拿出来能很好地预防危险情况。所以下楼手塞在口袋里的现象也大大减少。知其然也知其所以然，聪明的学生自会明白什么能做，什么不能做。 班级纪律的养成关系到每个学生的学习生活，也很考验老师的智慧。我会继续积累经验，丰富阅历，在班级管理中学做一个聪明的管理者。 促进良性课堂纪律的有效形成 小学生课堂纪律的有效形成是遵守公共秩序的表现形式之一。方法是可以不断生成的，而理念是永恒的存在。建立新课堂的纪律，重要的是在纪律理论的研究和理念的提升上，同时，要寻求新模式和新方法。怎样促成良性课堂纪律的有效实施呢？ 1、利用教师促成 教师的指导、惩罚、奖励、组织活动以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。 首先，教师应在一开始就要抓好行为规范。“良好的开端是成功的一半”，不管是一个学期，一个月，一周，一天，甚至每节课，一开始就注重课堂行为，会收到事半功倍的效果。研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。许多富有经验的教师对此都有切身的体会。 其次，注意制止的策略，多用积极性的引导语言。对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的