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理清学校课程体系 提升校本化实施水平 ——目前初中学校课程校本化实施中的几个困惑与对策 江苏省常州市新北区教研室 万荣庆 地址：江苏省常州市新北区衡山路8号 337 邮编：213022 邮箱： wrq@xbedu . net 手机新一轮课程改革实施以来，广大初中学校全面接受新课程理念，着力构建学校课程体系，取得了较大成绩。但近来我们在本区域初中学校进行课程实施调研时发现部分学校的课程实施体系仍不够清晰，特别是对国家课程如何校本化实施，国家课程中的综合实践活动课程如何有效开展，校本课程如何开发与实施等均存在着不同程度的困惑。现就这些初中学校在课程实施过程中遇到的困惑提出一些对策，供学校参考： 困惑1：国家课程如何校本化实施。随着课程实施不断深入，部分学校对国家课程校本化在理解和实施上存在偏差和困惑。以下从四方面就如何规范进行校本化实施国家课程作些说明，以便我们能更清晰地理解和规范地进行国家课程校本化实施。 1、理解严格开齐开足国家课程。开齐开足国家课程有两层意思。一是按国家要求开齐规定的科目。这是国家意志，是教育方针的体现。二是根据科目的特点开足规定的课时数。所有国家课程所用课时数是根据社会需要，学生身心发展而科学设置的，不能随意变化，但学校在具体安排这些课程实施时，可校本化体现，这些课在时间上如何科学排，如何组建某年级的任科教师团队。如：某学校根据学生身心发展特点将一天学习大概分三个时段，第1-3节为第一时段，第4-5节为第二时段，第6-7节为第三时段。将语文、数学、英语等语言、理性类课程尽可能放第一时段，将物理、化学、生物等操作类课程尽可能放第二时段，将体育、综合实践、艺术等活动类课程尽可能放第二、三时段。同时考虑每位教师的沟通度、引领作用等因素，科学组成七、八、九三个年级的任科教师团队。这种安排有一定科学性，体现出校本化的特征。 单元 具体 内容 国家课程标准 具体解读要求 2、对国家课程标准应进行校本化地分解。国家课程标准只是从学习领域提出了年段的目标要求。在具体实施过程中，学校各学科只有针对所使用教材的具体内容进行认真分解，将课程标准中相对来说比较概括、抽象的“看不见的靶心”通过分解将之成为清晰的可检测的“看得见的靶心”。同时，对这些具体化的目标要求制订出实施措施，这样才能使国家课程标准具体化明确化、操作化。由于不同版本教材有时对某内容的解读角度不同，会导致教师执行课程时的偏差。因此，各校各学科应选择几套不同版本的教材进行辩析比较，最后按表1列出某学科对某内容较全面较准确的学习内容和教学要求。所有这些都是将国家课程标准进行校本化的具体分解。 3、根据学校实际可校本化地拓宽课程内容。国家课程标准规定了学科必须执行的内容与要求，但事实上目前各学校发展不平衡，这就需要各学校应符合自己学校和学生实际来拓宽国家课程的一些内容与要求。但如何校本化拓宽，可分两个层面进行：一是针对全体学生可拓宽的。如：某校学生语文基础较好，为进一步增强学生的文学阅读鉴赏能力，他们结合课本相关内容，分别提供七、八、九年级每学期鉴赏的文学篇目，并利用每周课外时间指导全体学生进行文学阅读鉴赏。再如：某学校根据办学理念和学生所在社区的文化状态，在音乐课程中适度拓宽了音乐鉴赏内容，并将增加的具体曲目明确到各年级。对于这种层面内容的拓宽，各校相关学科组的所有教师都必须讨论其可行性及目标要求，并系统地渗透到每个年级中去实施。二是根据国家课程针对部分学生进行内容与要求拓宽。这些拓宽内容可安排到学校的校本课程中去实施。如某学校部分学生的数学能力特别强，为进一步提升他们的数学思维能力，感悟数学的奥秘，该校根据这些学生特长开发了《简易图论》，《魔术与数学》，《数学方法》等校本课程，让这些学生进一步领悟数学奥秘。又如，某校部分学生对儿童版画非常感兴趣，学校根据实际在七年级开设了儿童版画的校本课程，拓宽了美术课程要求，促进了部分学生的个性特长发展。 4、在课程实施时应形成校本化的教学方式。对课程内容目标与要求的疏理应是学校学科组进行重点研究的，但有效的课程校本化实施的教学方式更是达成目标要求的根本途径。如果一个学科组的每一位教师在课程实施时形成不出一种符合教育规律的基本教学方式，也是不容易体现出课程的校本化实施的。虽然教无定法，但教学方法可优化。叶澜教授领衔的“新基础教育”对数学课程实施倡导“三放三收”教学结构方式；原西南师范大学陈重穆、宋乃庆教授提出的“GX”实验强调“先做后说、师生共作；淡化形式，注意实质；开门见山，适当集中；积极前进，循环上升”教学方式。再如邱学华先生的尝试教学，洋思中学的“先练后讲”等等都是行之有效的教学方式。因此，一所学校的学科组应