秋夜将晓出篱门凉有感课堂实录.doc

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 新洲区邾城街第四小学 汪红霞 教材分析： 这首诗是作者于1192年退居家中而作的，此时陆游虽然已是68岁高龄的老人，但他仍念念不忘沦陷区的大好河山以及金兵奴役下的北方人民——他们望眼欲穿，期盼南宋军队早日收复北方失地，对此，作者给予了深切的同情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思。初步感受借景抒情的表达方式。 3、在反复读与融情想象中感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。 4、在拓展阅读中体会陆游的高尚情操。 教学重难点： 让学生抓住诗中的关键词语仔细品读，边读边想象诗歌描写的情景，理解诗意，体会作者那颗忧国忧民的爱国心。 设计理念： 在所有的言语中，诗是语言的钻石，在所有的情感表达中，诗是情感的轴。在本节古诗的教学中，我着眼诗的语言，注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，使诗的语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处，指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。 教学过程： 一、初读全诗，感悟诗句音韵美。 师：秋在许多人的眼中是凄凉的，令人伤感的，伟大的爱国诗人陆游面对秋夜，迎着习习凉风，他伤感什么呢？今天我们一起来学习他写的一首诗。 （板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感） 师：凭感觉，你认为这个题目该怎么读？ 生1：秋夜/将晓/出篱门/迎凉有感。 生2：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。 生3：秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感。 师：出现了好几种停顿的读法，到底哪一种恰当呢？我们理解了这个题目的意思就知道了，大家看，这个“晓”指什么？ 生：“晓”是指天亮的意思。 师：整个诗题呢？ 生：秋天的夜晚，将要天亮时，诗人走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有感触。 师：能一口气说这么长的句子，真不简单！那根据题目的意思，我们可以再来读读课题。 生：（齐）秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。 师：谁来介绍诗人陆游。 生：陆游是南宋爱国诗人，号放翁，生前有“小李白”之称。 师：了解得很正确！（大屏幕出示）陆游：南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，今尚存其诗九千三百余首，其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨。诗歌风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。 师：今天我们学习的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》就是其中的一首，到底是什么让诗人大发感慨呢？请同学们用自己喜欢的方式一读诗，注意把字音读准，读通诗句，还要读出诗的节奏，然后再互相读给同桌听一下，并相互正音。 生自由朗读古诗。 师：谁愿意读一读这首诗？ 生1正确地读下来了。 师：这位同学字正腔圆，读得非常准确，谁还想读一读。 生2读出了停顿。 师：这位同学不但声音洪亮，还读出了诗句的节奏，让我们像他这样一起来读一读。 生齐读。 二、理解诗意，领悟诗中表达情。 师：秋夜将晓之时，诗人信步走出篱门，看到祖国的大好河山，诗人又有怎样一番感慨呢？接下来，让我们走进古诗，走入诗人的内心世界。请同学们默读古诗，并结合文中注释理解诗的内容，说说你知道了什么？ 生：诗人很关心百姓的生活。 生：诗人盼望能收复失地。 师：那在这首诗里，诗人先写了什么？ 生：河。 师：这是一条什么样的河？你是从哪里看出来的？ 生：我从注释中知道，这是黄河。 生：我从“三万里”知道，这条河很长很长，气势磅礴。 师：你说得真对，黄河并不是真有三万里长，这里三万里只是一个虚数，他表示很长很长，在古诗中诗人经常会用这样一些虚数，你在哪些古诗中见过类似的写法？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 师：这些诗句中夸张手法的运用使之表达的情感格外强烈。 师：（出示黄河滚滚东流的图片）看，这就是我们的母亲河，她滋润了一代又一代的华夏儿女，谁想读读这句？ 生：三万里河东入海。 师：三万里长的黄河浩浩荡荡地向东流入大海，谁还想读读？ 生：三万里河东入海。 师：黄河之水奔腾咆哮，波涛汹涌，势不可挡，谁能读出这种气势？ 生：三万里河东入海。 师：我们一起来读读这句。 生：（齐读）三万里河东入海。 师：诗人写了河，接下来又写了什么？ 生：山。 师：这是一座什么样的山，你是从哪里看出来的？ 生：我从书下注释知道，这是华山。 生：我从“五千仞”能看出这座山高耸入云。 生：我从“上摩天”能感受到这座山直插云霄的气势。 师：（出示华山的图片）看，这就是华山，谁想读一读这句。 生：五千仞岳上摩天。 师：华山高耸入云，直插云霄，谁还想读读这句。 生：五千仞岳上摩天。 师：华山仿佛一把利剑巍峨高耸直插云霄，这种气势谁还想读一读？ 生：五千仞岳上摩天。 师：我们一起来读读这句。 生：（齐读）五千仞岳上摩天。 师：如果你是诗人陆游，看到祖国这样的