第六章 化学教学提问技能训练.ppt

教学目标 1.了解课堂提问技能的构成与作用； 2.了解课堂提问技能常见类型； 3.掌握课堂提问的设计方法及优化； 4.了解课堂提问技能实践中常见问题； 5.理解课堂提问技能评价量表。 第六章 课堂教学提问技能 第一节 提问技能及其分类 第二节 提问技能设计 第三节 提问技能实践中常见问题 第四节 提问技能实践作业与评价 第一节 提问技能及其分类 一、提问技能的概念 二、提问技能的作用 三、提问技能的构成 四、提问技能的分类 一、提问技能的概念 提问技能（是课堂教学提问的简称）是 教师根据学生已有知识或经验，对学生提出问题、启发引导其思考从中获得结论的一种教学活动方式。 提问技能是学习性问题的语言表达形式，也是教师口语技能、体态语技能、板书技能综合运用。 二、提问技能的作用 1.创设问题情境，吸引学生参与教学； 2.激发认知矛盾，启发学生积极思维； 3.收集反馈信息，便于及时调控教学； 4.增进师生交流，利于生生相互启发； 5.给予学生表现机会，锻炼表达能力； 三、提问技能的构成 构思（目的-问题-时机-对象及其反应）； 引入（使学生对提问做好心理准备） ； 陈述（清晰准确完整的表述问题，提示说明）； 提名（待学生充分思考再点名，目光对接，公平）； 介入（核查、复述、变换、婉转催促、探询等）； 评价（评论、追问、更正、重复、延伸、拓展）； 阅读p174案例6-8 练习“钠、钾与水反应”的提问 练习 “钠钾与水反应”的提问 在做钠与水的反应之前，可以提示学生：“做完实验后，请大家告诉我你看到了哪些现象？例如金属钠的形状有没有发生改变？液体的颜色有没有发生变化？液体的温度有没有产生变化？反应时你有没有听到特殊的声音？”由于钠与水的反应现象比较多，而且比较有意思，所以当反应完成后，学生可能还沉浸在反应现象中，这时教师可以通过以下提问来转换学生的注意力：“刚刚同学们观察到了哪些现象，产生这些现象的原因分别是什么呢？”，这样就很自然地把学生的思路引导到我们需要讨论的重点问题了。又如，教师还可以做一个钾与水反应的对照实验，在实验前就要提问“请大家观察金属钾与水反应的现象和金属钠与水反应的现象有没有什么差异？它们反应的现象为什么会有这些差异呢？” 学生通过观察与思考很容易就能得到结论：因为金属钠与金属钾的活泼性不同，所以它们与水反应的现象也不同。 四、提问技能的分类 根据提问的水平分类 1.低级认识提问 （1）回忆性提问（对知识的再现再认） （2）理解性提问（自己的话复述、比较、归纳） （3）运用性提问（应用规则、理论解决问题） 2.高级认识提问 （1）分析性提问（开放性问题） （2）综合性提问（整体性理解问题） （3）评价性提问（对价值观、思维方法提问） 四、提问技能的分类 根据提问的结构分类 1.总分式（牵引式）提问（从具体到抽象、从个别到一般） 2.台阶式（递进式）提问（从易到难的一组深化问题） 3.追问式提问（步步推进、拓宽思路） 第二节 提问技能的设计 一、提问技能设计的方法 二、提问技能的优化设计 一、提问技能设计的方法 （一）以巩固知识为目的的提问 1.诊断性提问（对相关的前概念进行提问或比较综合性知识的提问） 案例6-2新授课“原电池”中的诊断性提问 2.检验性提问（对新学知识掌握程度的提问） 案例6-3新授课“电解质”的检验性提问 案例6-2新授课“原电池”中的诊断性提问 教师：生活中我们接触过各种各样的电池，大家能不能举一些例子？ 学生：钮扣电池、干电池、充电电池…… 教师：其实我们对今天要学习的原电池并不陌生，日常生活中就有很多原电池的例子。我们要学好原电池，首先需要搞清楚如下几个问题： （1）除了金属外，还有哪些物质可以导电？ （2）金属是靠自由电子的定向移动而导电的，那么溶液导电是因为什么原因呢？ （3）什么是电解质？蔗糖是一种电解质吗？ （4）强电解质的导电性是否一定强？ 案例6-3新授课“电解质”的检验性提问 （1）什么样的物质属于电解质？ （2）电解质都能导电吗？ （3）能导电的物质都是电解质吗？ （4）电解质跟导电性有什么关系？ 当学生回答完上述问题后，教师可以接着复习一下不是本节课所学，但是与之相关的一些概念。 例如： （1）电解和电离是否需要通电？ （2）电解和电离有何联系与区别？ 一、提问技能设计的方法 （二）以促进新知识学习为目的的提问 1.开放性提问（为突出主要问题、让学生知道关键所在，促进知识融会贯通） 案例6-4 硫酸两兄弟“武艺大比拼” 2.探究性提问（通过猜想或依据理论进行推测的提问） 案例6-5