第十章侵犯行为与亲社会行为 社会心理学 教学课件.ppt

第十章 侵犯行为与亲社会行为 通过教学，使学生掌握侵犯行为与亲社会行为的社会心理机制，以及控制侵犯行为和培养亲社会行为的策略。通过教学，使学生掌握社会行为研究的有关方法 。 第一节??????? 侵犯行为的研究 一、侵犯行为概述 侵犯行为（aggressive behavior），又称攻击行为，是指有意伤害他人且不为社会规范所许可的行为。伤害行为（实际的和可能的伤害行为）、伤害意图（动机）、社会评价（允许）是理解侵犯概念的三个要素。 侵犯的分类： 按照侵犯的行为方式：言语侵犯、动作侵犯 按照侵犯的动机：报复性侵犯、工具性侵犯 二、侵犯行为的理论 1、本能论：主要代表人物有弗洛伊德的死亡本能论；洛伦兹的习性学理论 2、动机论：代表人物多拉德，认为挫折产生侵犯。 3、社会学习论：班图拉 三、侵犯的控制 1、侵犯的可能性 2、影响侵犯的因素 情绪的唤起水平； 道德发展水平与自我控制； 社会角色与群体影响。 3、侵犯行为的控制 1） 侵犯行为的社会制约——社会增加对侵犯行为惩罚的强度，可以实现侵犯行为的外部控制 2）去个性化避免——适度的自我评价和自我控制，是个人维持正常的社会角色和社会责任意识所必须的。 3）道德发展水平的提高——侵犯行为的真正控制依赖于个人自己 4、减少侵犯的方法与途径 宣 泄——使人们的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来； 移情能力的培养——个人自我意识到侵犯的后果，从而自觉控制或转移侵犯冲动； 成熟个性的培养——有道德责任意识和成熟的敏感性；关心别人的福利和得失；不保留敌意与怨恨；不歪曲现实；自我认识客观；懂得自己的角色是权利和责任的统一。 第二节 亲社会行为研究 一、亲社会行为定义 亲社会行为的泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。 二、亲社会行为的几个理论 社会生物学的解释——利他具有生存的意义，是遗传学上的基本人类特性。 社会交换论的解释——每个人都有社会性需要，也有满足需要的社会性资源，通过付出，可以获得相应的回报。 社会规范论 ——在所有文化中，都有助人的规范和准则。社会提倡和奖励助人行为，批评和谴责见难不救的行为。个体通过社会化，逐渐将这些规则和准则内化于心。 三、亲社会行为中的几个问题 1、他人在场与责任分散 他人在场，个人的援助行为往往受到抑制，导致“旁观者效应”。原因：他人出现影响个人对整个情境的知觉和理解；他人在场使个体更加注意别人对自己的评价；他人在场也使个体倾向于模仿他人的行为，与他人保持一致；他人在场，个人干预的责任被分散了。 2、助人的决策过程——观察某事件是不是真的发生—判断所发生的事件是不是紧急，或者是不是需要帮助的情境—决定承担责任、采取行动—确定哪种形式的行动是可行的和适当的——决定如何完成这一行动。 四、亲社会行为的影响因素 1、环境的激励与榜样——必要的奖励 2、个人的人格、能力与责任——相信自制机对事情能够施加影响力，富有同情新、有社会责任感的人，往往容易产生助人行为； 3、求助者的内外特征——善良、聪明、未伤害过他人，与助人者相似，有吸引力的人更容易获得帮助；儿童、妇女、老人容易获得帮助； 4、个人的成功、内疚和移情——成功的人更倾向于帮助那些需要帮助的人；有内疚情绪的人，更愿意帮助他人；有同情心和移情体验的人更愿意帮助他人。 5、助人的代价知觉——助人行为在一定的情境中是由报偿和代价之间的平衡方式决定的。 求助的归因——人们较乐于帮助那些因不可控的原因而需要帮助的人。 课 外 思 考 对大学生中的侵犯行为与亲社会行为进行研究分析 对社会冷漠行为进行分析 * * *