第四节生态系统课堂教学设计.doc

《小池塘 大世界教学设计教学目标： 科学探究目标 能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。 情感态度与价值观目标 能与其他同学积极、和谐地研究问题。 科学知识目标 生态系统的。教学重点和难点： 学生生态系统的。教学：多媒体，生态系统的。教学过程： 教师行为 学生行为 设计意图 引入课题: ⒈（播放歌曲“童年”） ⒉问：⑴知道这首歌的名字吗？⑵为什么有人说小池塘是一个大世界呢？ 板书课题：小池塘，大世界 回答歌名 思考老师提出的问题 通过音乐营造一种轻松、愉快的氛围，并直接引入课题，激发学生研究池塘的兴趣。 活动1：观察池塘 ⒈问：说说池塘里一般生活着什么生物呢？ ⒉根据学生的回答，按动植物分类板书。并有意识地问学生，这些生物一般以什么为食。 根据生活经验讨论、交流池塘里生活着哪些生物。 引导学生了解池塘里有哪些动植物，以及它们的食物关系，降低学生下一个环节中写食物链的难度。 活动2：分析池塘生物的食物关系 ⒈问：能不能用食物链表示出池塘里生物之间的食物关系？（通过课件帮助学生复习写食物链的要求） ⒉组织学生分组交流各自写的食物链，并要求他们把讨论结果记录在电脑上。 ⒊组织学生汇报，同时利用网络的交互功能板演学生的答案，并利用白板上的功能进行修改，整理，进而画出食物链、食物网。 ⒋问：⑴动物捕食是为了什么呢？ 　⑵动物通过食物链获取物质与能量。那么植物又是如何获取物质与能量的呢？ 根据以前学过的食物链知识，分组讨论，并尝试着写出三条食物链。 各组汇报、交流 所写的食物链。 回答老师的提问。 让学生通过小组的合作学习，并利用白板的交互功能，帮助学生进一步认识池塘中生物之间的密切联系。 活动3：认识生态系统 ⒈问：如果池塘里的某种生物或环境发生改变，池塘里的其它生物会受到影响吗？例如： ⑴如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……）如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？通过刚才的假设我们发现池塘中的生物及非生物间的关系哪些词来形容呢？ 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。相互作用相互依存相互影响互相依赖密不可分缺一不可 活动4：分析其它生态系统的组成 ⒈问：一片草原是不是生态系统？为什么？如果就一只羊、一匹马是生态系统吗？为什么？ ⒉出示另一张草原照片。 小结：草原上的动植物和周围的环境条件相互作用形成一个整体，才构成草原生态系统。 ⒊出示“城市生态系统”、“海洋生态系统”、“沙漠生态系统”、“森林生态系统”四幅图片。 述：在我们地球上，还有哪些生态系统呢？请选择其中一幅图片，用概念图的形式分析它们的组成。 ⒋展示学生整理的资料，组织他们交流。 ⒌小结：地球上有各种各样的生态系统，除了上面的生态以外还有，荒漠生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等。这些生态系统之间也是互相作用、互相依存的。 （根据时间选择是否播放视频。 述：老师也收集了一段有关“生态系统”的资料，请大家看一看。播放“生态系统”视频给学生拓展认识。 问：资料里提到了几个重要的名词“生产者”、“消费者”“分解者”它们分别是指哪些生物呢？ 小结：生产者、消费者、分解者是生态系统中生物因素中的组成部分。） ⒍问：回顾一下，今天你们这一课学到了什么？ ⒎问：这个装有水的小瓶子有没有形成一个生态系统呢？如果要在这里形成一个生态系统，还需要什么呢？下节课，我们会在《小瓶子，大学问》中进一步讨论这个问题 讨论、交流老师提供的例子。 分析草原照片资料，判断草原是不是一个生态系统。 选择老师提供的资料进行分析，并用概念图表示当中生态系统的组成 分析、介绍自己整理的资料。 回顾本课所学的知识。 课后思考老师提出的问题。 组织学生分析沙漠、森林、海洋等生态系统的组成，进一步理解有关生态系统的概念。 通过视频资料，帮助进一步梳理生态系统的知识，了解其它的生态系统。 复习并为下一节课做铺垫。 板书： 三、教学反思 我在学校专题研讨开放日上完这课后，老师们给予了充分的肯定。主要体现在这几方面：教材内容经过修改和整合后，使本课的教学目标更具体、更明确了；各教学环节能根据学生的年龄特点、认知规律进行设计，并围绕教学目标层层推进；电子白板、有关的媒体素材、概念图软件在这节课中的应用，为教师的教、学生的学选准了突破口，也给学生提供了很多主动参与，主动发展的机会，整节课的教学目标达成度较高。其中，老师们对电子白板和概念图软件在这节课中激发学生兴趣，突出教学重点，突破教学难点所发挥出来的优势最感兴趣。 与此同时，听课老师们也指出，学生在这节课中的学习思维还不够