老年护理学论文：角色扮演法在老年护理学教学中应用的体会.doc

老年护理学论文：角色扮演法在老年护理学教学中应用的体会 [摘要] 在老年护理学教学中采取角色扮演法，实践表明，在课堂中开展角色扮演法教学能调动学生学习主动性，促进理论知识的理解记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，增强了对护理职业的适应。同时，能促进教师不断提高业务水平，提高教学效果。 [关键词] 角色扮演法； 老年护理学； 应用 [1-2]。与传统 “填鸭式” 课堂讲授的护理教学方式不同，角色扮演法是通过复制式仿制实际工作环境，使学生得到训练和实际体验获取准确完成某项工作的技能[3-4]。角色扮演法是广泛应用于教育、管理、医疗等领域的一种社会心理技术，由美国精神病学专家于moreno 1966年创建。［5］注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻2007－2011年在我校三年护理专业老年护理学教学中开展角色扮演法，取得较好效果，现报告如下。 1 对象 我校三年制护理专业在校学习二年级学生140名，均为女性，年龄19-21岁。 2 方法与步骤 2.1 理论知识的积累 根据教学大纲的要求，按照教材安排，以讲授法为主，讲授老年护理学的基本理论知识，如：老化理论、老年人的心理卫生和健康保健等，重点讲授老年人日常生活 2.2 准备阶段 根据教学大纲的重点内容和要求，提前1－2周安排角色扮演的教学内容，将学生分成若干小组，根据不同的教学内容设计不同的角色扮演案例，进行资料收集、编写脚本，角色分配和角色练习，鼓励学生多利用图书馆和网上的图书资源查阅相关资料。设计案例的方法有两种：教师设计，教师讲授设计案例的方法和注意事项。学生自行设计，教师审阅。角色扮演的内容有：老年人的日常生活护理、心理护理和疾病护理。角色扮演的时间为8－10分钟。 2.3 实施阶段 2.3.1 教师讲解和安排角色扮演的规则和顺序。 2.3.2 由第一组的学生简要介绍角色扮演的内容，设置角色场景，然后进行角色扮演，扮演完毕后，由第二组的同学准备，其它学生讨论发言，提出优缺点，教师进行总结，并提出意见和改进措施。依此类推，一个学时可完成4－5组角色扮演。 3 讨论 3.1 强化了学生的主导作用，增强了学习效果 角色扮演是一项参与性的活动，形式新颖、活波，内容丰富，充分调动了学生的主观能动性和参与性，激发了学生的学习动机［6］。角色扮演改变了以往在“填鸭式”教学 3.2 有利于增强学生的临床思维技巧，提高了分析和解决问题的能力 在角色扮演的准备过程中，学生按照护理程序的步骤，根据具体病案中的服务对象主动地收集资料，找出具体的护理问题，组内 3.3 增强了学生主动沟通的意识，提高了护理沟通技巧 角色扮演过程中，护士与老年患者、患者家属之间要在情感和知识方面进行交流与沟通，如：热情周到地接待新病人，介绍病区环境、疾病知识等，为学生提供了多动口的机会，训练了学生的语言表达能力，很多学生将护理学中的沟通技巧如：适时地提问、倾听、抚触等应用于角色扮演，增强了沟通效果，提高了与老年人交流沟通 3.4 提高了护理职业适应能力老年护理学是一门应用性学科，在学习必须注重知识的应用。角色扮演过程中，学生置身于模拟的角色场景里，面对现实的服务对象存在的护理问题，运用所学的理论知识为老年人提供体格检查、疾病知识宣教、安全用药指导和心理疏导等全方位的护理服务，满足患者的健康需要，强化了理论知识和实践的联系，这在一定程度上解决了 3.5 在角色扮演法的过程中，学生将老年护理学中的部分内容应用于角色扮演，考察了学生对教材内容的掌握程度，同时，还可以测评学生的人文关怀和交流沟通等综合水平。 3.6 促进教师不断提高业务水平，提高教学效果 在教学过程中采用角色扮演法，会遇到各种意想不到的疑难、有争论性的问题，要求教师进行具体分析、解决问题，并向学生讲解。督促教师不断钻研业务，提高教学水平以及临时处理问题，驾驭教学、驾驭课堂的能力。 4 存在的问题及对策 4.1 由于学生,难度适中，确保达到预期效果。 4.2 个别学生参与意识和竞争意识不强，角色扮演单一化，表面化，没有完全进入角色，教师要在角色扮演的准备阶段就要强调其重要性，加大角色扮演在护理实验成绩中的比例，以引起学生思想上的重视。同时，运用赏识教育的方法强化学生的优势和长处，增强学生的自信心，切忌批评、打击、指责学生7］。 参考文献 [1] 张咏梅，钟建华. 角色扮演法在手术体位教学实践中的应用[j]. 中华护理杂志， 2005， 40（6）： 458-459. [2] 曹佩珍，许贵华，钟晓珊，等. 角色扮演在健康教育见习课中的应用[j]. 实用护理杂志，200319（10）：73. [3] 李燕燕. 浅谈《护理学基础》教学中角色扮演教学法对学生综合能力提高的影响[j]. 井冈山医专学报, 2008,(02):32-33. [4] 王英敏.角色扮演法