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精品论文 参考文献 怎样才能教好数学 河北省永年县第三中学吴从军 　　目前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行，伴随着课改的实施，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。学生成了课堂的主人，学生的个性得到了张扬，课堂气氛非常活跃。这一切的变化都让我们万分欣喜。然而，我们要冷静下来思考：什么样的课堂是我们想要的，什么样的课堂是学生需要的。本文结合笔者多年的教学经验从生本教育入手谈了自己的一些认识。 　　生本教育创设情境激发兴趣《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。生本教育是为学生好学而设计的教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、激扬学生生命活力。本文从数学学科的角度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学，让数学课堂充满创新阳光。 　　1 创设教学情境，挖掘创新潜能1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是创新能力发展的必要条件，皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会象磁石那样紧紧吸引着学生的注意力、思考力、想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。一节课的开始，设置恰当的情境，可以激发学生的学习兴趣。 　　1.2 创设情境，强化学生的学习动机。要强化学生学习动机，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，这主要是运用幻灯、音乐、煤体等教学手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，让学生身临其境、境中生情、情中悟理、情理交融，从而提高思想认识。 　　1.3 创设情境，发展学生的智力。巧妙地创设情境，可增强学生的观察力，丰富学生的想象力，培养学生的思维力。按照生本课堂的教学模块进行了展示课，学生们会为了一个问题争论得面红耳赤，学会了质疑，学会了表达自己的思想，学生不再是老师思想的复印件，不再是吸纳知识的容器，而是一把被点燃的思想火炬，每个学生都在积极参与，在合作交流中成长。老师们也变了，不再是“一言堂”，声嘶力竭地“满堂灌”，而是轻松地驾驭着课堂，指导着学生的学习。 　　1.4 创设情境，培养学生的创新意识。 为了不断提高学生的创新能力，应着重培养学生的创新意识，而创新意识的培养，更离不开教师对情境的创设：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。同学们的发言极为积极踊跃，充分培养了学生的创新意识。 　　2 发挥教师指导作用，激发创新精神2.1 师生置换角色，积极调动学生参与意识。提倡学生上讲台，是培养创新能力的有效途径，它可以引导学生主动深入地钻研教材内容，把握教材精髓，研究教学方法，兴味盎然地投入学习中去。学生参与课堂教学的过程，其本身就是创新的过程，着眼点就在于培养学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。 　　2.2 创设宽松和谐的气氛，增强学生的主体意识。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。 　　因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。宽松的教学使课堂充满新意，进而激起学生的创新精神。 　　2.3 教师充当“导演”，给学生提供自主探究的机会。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者与研究者，给学生提供自主探索的机会。 　　2.4 注意质疑交流，激发创新潜能。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织课堂教学，引导学生积极参与、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑理解的机会。并以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞