怎样让多媒体扮靓职校生物教学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 怎样让多媒体扮靓职校生物教学课堂 ◆ 马树根　河北省武安市职教中心　056300 摘　要：随着科技和信息技术的发展，运用多媒体教学已逐渐被广大农村生物教师所采用，多媒体教学在生物教学中也越来越体现出其优越性。21世纪是信息化时代、知识经济时代，教育也要走向现代化，为了获取大量的信息，就要在教育手段上要加以革新。利用多媒体搞好职校生物教学是当前教育发展的大趋势。 关键词：职校生物　多媒体　得失 多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。信息化社会的到来，使以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具。因为它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大同行的欢迎。将多媒体技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。把教师、学生、教学内容整合在一起，激励学生去自主学习。结合教学实践，主要针对多媒体教学的优越性进行了探讨。 一、多媒体教学有利于知识的获取与保持 1.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。例如我在教学中使用投影片、录音讲述生物学家的故事和生物学史故事，有利于激发和培养学生学习生物的兴趣，在讲“生物对环境的适应”时，就以录像的形式放一些生物适应环境的例子，并且让学生边观察边思考，将其定位于书中的哪些知识点。学生一下子被一幅幅精彩的画面吸引住了，个个认真观看、思考，并抢着回答相关的问题，这就激发了学生的求知欲望。利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣。调动学生求知的自觉性和积极性。 2.利于知识的理解和保持 信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。赤瑞特拉还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 生物理论知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体教学则能将静态的理论知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。例如在“细胞分裂”的教学中，关于分裂的具体过程，教材中只是几幅图和一些抽象的理论知识，学生理解起来非常费劲，我就运用FLAH动画将这些过程以动画的形式进行展现，并配以理论讲解，这样学生就可以将动画和理论知识进行有机地结合。例如在进行“矿质元素的吸收”教学中，我在进行动画展示的同时以配音的形式提问题，这样学生边观察边思考，这样动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发挥。 二、既能增加课堂的容量，又能提高课堂效率 多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。 1.在传统的教学和课时设置中，如人的泌尿系统、绿色开花植物的有性生殖等等这些需要2-3个课时的内容，学生往往不能系统连贯地在课堂上理解掌握，但如果借助多媒体，这些内容往往不足1个课时，而且学生接受起来也不费力，既增加了课堂的容量，又提高了课堂效率。例如：在讲到“尿的形成”这节内容时，以往的教学方法简单，既浪费时间又使学生接受起来有些吃力。但如果运用挂图、模型初步了解本节内容，并组织学生带着问题观看录像和多媒体课件，调动学生视、听等多种感官感知学习信息，以问题为先导，充分发挥学生的能动性，让学生积极参与、主动探究、发现问题、解决问题的教学方法，能使学生全面、深刻地获得本节课的教学目标，准确掌握教学知识；同时多媒体以其声、光、形兼备的特点，更能引???学生的兴趣和注意，并且先行讲授、启发，把学生的注意力和思维引导到他们所研究的问题上去，促使他们把观看与思考有机地结合起来，在观看中发现问题的答案，调动了学生学习的积极性