育儿园教师学术报告-让“自然角”活起来.docx

2016年春季教师学术报告记录表时 间2016.9.5地 点园会议室报告人李伟参加人员本园20名教职工（后附参会人员签到册）报告主题让“自然角”活起来报告摘要自然角是指在班级的门口或角落开辟一个小场地，种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，让幼儿进行自主、自由观察，进行非正规的科学活动的场所。科学合理创设自然角，并有效发挥自然角的教育功能，能激发幼儿的好奇心和探索周围事物变化的欲望，帮助幼儿了解自然现象，了解人与自然的关系，形成幼儿关注自然，爱护自然的意识，培养幼儿细致观察的习惯，提高幼儿的观察能力，学会用自己的方式尝试记录、从而获得多种探索科学的经验和方法，从而形成严谨的科学态度。关键词自然角 解决 发展 培养 科学 严谨 探究报告内容报告内容报告内容报告内容报告内容报告内容让自然角“活”起来从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要求教师要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，引导幼儿触摸、认识、观察、探索。幼儿园的自然角就是这样的环境之一。自然角是指在班级的门口或角落开辟一个小场地，种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，让幼儿进行自主、自由观察，进行非正规的科学活动的场所。科学合理创设自然角，并有效发挥自然角的教育功能，能激发幼儿的好奇心和探索周围事物变化的欲望，帮助幼儿了解自然现象，了解人与自然的关系，形成幼儿关注自然，爱护自然的意识，培养幼儿细致观察的习惯，提高幼儿的观察能力，学会用自己的方式尝试记录、从而获得多种探索科学的经验和方法，从而形成严谨的科学态度。当前，我们幼儿园自然角的创设或形同虚设或流于形式。开学初，教师只会要求幼儿带一些诸如小金鱼、小乌龟之类的小动物，一些盆栽的花卉、盆景、种植物，或是一些苹果、桔子、萝卜、大蒜之类的蔬菜水果或者干果入园，教师只要把幼儿带来的所有东西分类往自然角架上一摆，就算完成。在种植和饲养的过程中又疏于管理，种植的是什么植物、养殖的是什么动物，有的连老师都不清楚，没有制定明确的目标，没有设计合理的观察记录表，更谈不上引导幼儿进行观察。过了一段时间，盆景花卉、蔬菜水果以及小动物死的死，烂的烂，枯的枯，剩下的是一个个空花盆。这样创设的自然角形同虚设，没有真正成为科学的探究活动。为改变现状，真正让自然角能成为幼儿观察、探究的小阵地。笔者略谈己见。一、内容的选择要体现适宜性内容是幼儿进行科学探究活动的载体，内容的适宜性是幼儿有效探究的保障，内容的选择要关注幼儿的“最近发展区”，符合幼儿当前的水平，就能引发幼儿探究的兴趣。因此自然角种植的内容选择要体现适宜性，要适合幼儿进行观察，既要能充分激发幼儿观察的愿望，又要能满足幼儿的需要，才能激发幼儿观察的兴趣，才能达到自然角设置的目标，同时适宜性还体现在要与教学的内容相联系，使自然角的活动成为教育教学的补充和延伸。（一）符合幼儿的年龄特点和认知水平幼儿的思维是以直觉行动到具体形象思维到抽象思维的过渡发展的一个过程。情感和认知也是一个逐渐丰富的过程。在不同的年龄阶段，幼儿的认知发展也存在不同的差异，不同年龄的幼儿会受到认知水平和原有经验的限制，探究与观察的内容和深度就有着各自不同的特点和方向。因此自然角的创设要体现幼儿的年龄特点和认知水平，遵循幼儿自身发展规律和认知水平，设置合适的内容。小班幼儿的观察探究呈平面式的，探究的问题往往只有一个点，既直接又简单，因此小班年龄自然角的内容不宜过多、过复杂，而应该是直观的、常见的、生长速度较快的、变化明显的、幼儿易于观察的植物为主。如各种豆类的发芽情况、各种叶菜叶的生长情况，饲养小金鱼、小白兔、小乌龟等让幼儿参与照顾和养护。到了中大班，随着幼儿认知发展水平的发展和观察能力的提高，幼儿已经产生了比较式观察和探究的能力，特别是大班幼儿已经开始初步具备多角度、多层次地进行观察、探究和建构经验的能力。自然角的动植物品种就可以多一点，可以让幼儿观察一些生长周期比较长一点的动物。如观察小蝌蚪是如何变成小青蛙的、蚕宝宝是如何变成飞蛾的，以及让幼儿进行一些对比性、科学实验性的观察活动。如根的吸水性实验、植物的向光实验、叶子的光合作用、观察和植物在不同环境下的生长情况比较。这样设置的自然角就能从不同层面满足不同年龄幼儿的认知需求，使自然角不再成为各类物品的摆设。（二）成为主题活动的延伸与补充在主题活动的背景下，自然角的内容选择如果能与主题活动进行有机的联系，那么势必使自然角与主题活动互为补充、互为渗透、互相促进，让幼儿在主题探究中获得的经验在观察自然角的过程中得到进一步的验证。反之自然角也成为主题活动开展的有力补充和延伸。如在《春天来了》主题活动中，可以结合春天是个播种的季节种植各