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浅谈信息技术如何与小学语文教学的整合 阜宁师范附属小学 曹亚桂 信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体。技术作为一种工具，可以提高教与学的效率，改变教与学的效果。整合作为一种手段，不仅仅可以解决教师的问题，而可以把信息技术整合到学科科学中，解决“如何教”的问题，从而推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。 我对信息技术与语文数学的整合的探索，现就“教什么”、“怎么教”，“什么这么教”这一系列过程加以总结，以就教于大家。 一、借助信息技术创设课堂情境，将说识结合 识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，结构复杂，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。在低年级语文教学中识字教学更是重点和难点，而低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，因此在小学语文第一册教材中的《自选商场》中，我借助信息技术创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物的语言实践紧结合起来，促使说识结合。首先，通过多媒体进行整体感知，让学生练说在中认识事物。一说进行，语言尝试。利用课件让学生先看看商场有哪些商品，然后引导学生自由介绍这种商品，让学生在说词的过程中，巩固生字字音。二说，强化语言的运用。在给商品找名字的的游戏中，再用合适的词来说各种商品。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又培养了学生的语言运用能力。三说，增强语言的积累。通过对日常商品的认识，在认识中运用词语，又可将别人说的新的词语积累起来，扩展了对一些其他商品的了解。 对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而借助信息技术参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的课件后主动练说，在游戏中大胆练说，变“要我说”为“我要说”。在轻松的氛围中让学生自主探索并获取知识。通过三次练说，使语言训练层层递进，将识字与认识事物同说话训练有机结合起来，真正达到识字目的。 二、借助信息技术拓展教材内容，将知识拓展 课堂教学所用的教材其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多，—而网络信息无限丰富，将丰富的网络信息充实到学科教材的内容中去，有利于知识拓展。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。 小学语文第三肪教材《清澈的湖水》，是一篇既有时代感又有教育意义的文章。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下正要撒开的手，这点滴小事，反映了小沽美好的心灵。教学的目的在于教育学生要热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。课堂上，我试着借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。人类的生存环境，如果不加以保护，那将会给人类的生存带来了许多危害，考虑学生年纪小及知识能力的特点，我通过各种渠道收集一些介绍环境的图片，制成课件，分为“垃圾污染”、“噪音污染”、“废气河染”、“乱砍乱伐的代价”四个专题。学生可以自主点击选择观看这些小影片，了解了人类的环境问题，唤起他们的环保意识。 再如小学语文第三册教材《识字四》一课由十二个成语组成，如果就成语而讲成语，课堂教学就会显得很枯燥，课堂上我运用课件，组织同学们玩了一个“把小动物送回家”的游戏，同学们在有趣的玩耍中又轻松地学会了“对牛弹琴”、“如鱼得水”等十二个成语，不仅增强了学生参与的积极性，而且很好地扩充了教材内容，激发了学生收集成语的兴趣。 一篇课文只是教学中的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对深文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息资源，为语文教学的拓展提供了极大的便利，提高了语文教学的质量。 三、借助信息技术整合学科教学，促能力发展 借助信息技术与学科课程整合，从而生成新的信息资源，单纯抽象文字填灌式的教学模式有无可比拟的优势。它可以超越时空，为学生提供一系列生动、形象、多维化、立体式的课文情境，促使学生手、脑、眼、耳、口多种感官并用，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而有效提升他们的创新思维能力。 《黄山奇石》是一篇阅读课文，通过学习要求学生了解黄山怪石的奇特景象，从而激发学生的创造想象能力以及热爱祖国大好河心的感情。但在学生中很少有人到过黄山，更没有人了解变化多端、形态各异的奇石，因此缺乏直觉的感性经验。于是我课前让学生利用网络有哪些信誉好的足球投注网站黄山的风景图片以及文字说明，使学生从感性上了解感受黄山石的奇特。课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工，揣摩作者要表达的思想感情。学生领略了黄山石的奇特，适懂了课文的主要内容后，引导学生思考：黄山石的奇特奇在哪里？你最感兴趣的是哪块奇石，可以画下来吗?你认为还可以用什么样的音乐来做黄山美景的背景音乐呢?你还