电教论文运用多媒体--创设自主学习情境.doc

运用多媒体多媒体资源的形象性、多样性、趣味性、直观性等特点，为我们提供了激发学生学习兴趣创设学习情境使学生变被动学习为主动学习提高自主学习能力的有效手段多媒体情境质疑情境想象情境创新能力 多媒体多媒体资源的形象性、多样性、趣味性、直观性等特点，为我们提供了激发学生学习兴趣、创设学习情境，使学生变被动学习为主动学习、提高自主学习能力的有效手段创设情境，激发兴趣。如在讲读《望庐山瀑布》（见苏教版第六册）一课时，我让观看录像瀑布山顶飞流而下，溅起的无数水花雨雾，经山风吹拂，化为阵阵烟云，随风飘入云际，阳光照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。使学生入境会意，引导学生的注意与兴趣，触景生情，诱发学生的积极情感激发热情使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学创设质疑情境，思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高教学质量的重要途径。质疑教师在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展。培养良好的思维品质探究性思维有了深度，体现了思维的和创新性，达到了一般课堂思维品质训练所无法企盼的效果(4)创设想象情境，培养创新能力。想象是一种高级的形象思维活动，是学习者在头脑中把新旧知识和科学概念进行加工和重新组合，建立新形象的过程。在课堂教学中创设想象情境，给学生的头脑“插上翅膀”，不仅能提高学生的想象力，而且能使所学知识得以升华。这样，学生富有个人情感色彩的表达，对独特感受学生的禀赋、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发现，学生心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，学生的个性和精神得到了充分的发展，学生的能力培养。总之，创设学习情境优化课堂教学是一项创造性的工作，教师在课堂教学中，创设丰富多彩的学习情镜，充分发挥学生学习的主动性、积极性和探究性，使学生在乐学中建构知识，培养能力，取得教与学的最优效果。