余映潮《散步》教学设计.doc

余映潮：《散步》 设计角度：学生的语言学用活动。 课型设计：自读课。 课中活动：一读，二背，三写。 教学过程： l、学习内容之一：整体理解课文（理解一篇） ①导入：今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自由朗读课文，然后用一个句子介绍课文中的人物。 ②学生用不同的语言介绍课中的人物： 我，我的母亲，我的妻子和儿子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝顺的儿子，天真可爱的孙子。 ③教师指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命 ④请同学们再读课文，然后用一个句子概括介绍课文的内容。 如：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；亲情·真情·责任感·使命感。 ⑤教师完成板书：成熟的生命爱护幼小的生命 善待衰老的生命 责任… 2.学习内容之二：品读记诵文段（记诵一节） ①导入：刚才我们说课文中写了景，写了情，写了事，写了意。在写事之外，有两段文字十分重要，它们是…… ②教师指导从不同角度品读下面两段文字： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西--生命。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ③学生自由背读这两段文字，老师对这两段文字由实到虚的结构略作讲析。 3．学习内容之三：学用文中句式（突破一点） ①导入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以人们觉得它美，就在于语言文字中渗透着情，在表情上，作者注意选用了精美的句式。 ②讲析： 如比较句式：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。--这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 如反复句式：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。--这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 ③请同学们重点学习对称句式，如： 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 上面这些句子的特点有： 第一，每个句了中都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分，显得特别精练、精神，形式美观，是句式中的精品。 第二，这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来传达出一种音乐美。 第三，它们除了用于记叙之外，还可以用于议论，用于写出精辟的警句、格言。 ④请同学们学用对称句，以亲情为话题，每人写几个这种形式的句子。 教案二： 教学创意：对学生进行审美阅读的启蒙。 设计角度：学生的学法实践活动课中活动：品读文章，美点寻踪。 教材处理：联读课外美文《送小龟回家》。 教学过程： 1.朗读课文，理解内容 ①导入：幸福的家是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节中也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到这一点。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行美点寻踪。 ②同学们听读课文，感受体味文中的美。 ③同学们轻声地自由朗读课文，再进行体味。 ④师生从不同的角度，概括介绍课文的内容。 2、品读课文，美点寻踪 ①点拨：所谓美点寻踪，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象、给人强烈的美感、给人有力的感染。给人最自然的思想教育等等内容。 ②教师举例说明对课文美点的寻踪： 文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是我们在田野上散步这个有诗意的镜头。 ③同学们自主学习，小组交流对课文进行美点寻踪： 美在文中对春景的生动描写；美在小家伙的话表现出儿子的天真可爱；美在生活的细节中表达出深爱的感情；美在文中表现出家庭的幸福、温馨；美在文章的语言：美在结尾段的最后一句话。…… 3、迁移阅读，学法实践 ①同学们轻读《送小龟回家》（作者：杨进）： 一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。 小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。 儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁