《电学实验设计—伏安法测电阻》教学反思-利川一中.doc

《电学实验设计—伏安法测电阻》教学反思 物理组 向水花 初中的物理教学中已经有伏安法测电阻，在高三复习课中再次拿出来，有它的原因：第一，高中的教材安排的电学实验一共有四个，其中两个本质上是测电阻——测小灯泡的伏安特性曲线，测金属的电阻率；第二，伏安法测电阻是其它测电阻方法的基础。 本堂课的失败之处在于课堂容量太大，习题设置的有点儿多，学生整个过程中都处于高度紧张的状态。本堂课的收获，仅仅从传授知识的角度去考虑，一个优秀的老师不在于他的语言有多丰富，肢体语言有多优雅，当然这些可以锦上添花，让学生更钦佩你，更喜欢你，更重要的在于如何在教学中突出重点，突破难点，如何引导学生，如何创造条件让学生自主探索、分析、归纳、总结，突出“做中学”、“学中悟”，做到真正的“悟理”而非“无理”。 《项脊轩志》教学反思 语文组 张宇双 《项脊轩志》是一篇文言文。怎么上，成为一个问题。如果按照传统的串讲法，这篇课文倒是可以波澜不惊的完成教与学，但失之于单调，学生的课堂积极性不高几乎是可以预见的事情。之前曾去恩施市一中观摩过课堂教学，深刻的领悟到因为学习小组的存在而让每个学生在课堂上动起来的魅力。于是，采取“自主、合作、探究”的原则，以小组为学习单位，强化学生的自学意识和能力，展示学生的学与思，成为了本次课堂的最终选择。 因为这种尝试不多，所以，一堂课下来，需要改进的地方实在是太多。结合评课老师的意见，兹总结于下： 一．小组建设有待加强。虽有小组之名，但小组之实还不够充分。不是每一个组员都能够积极地参与到讨论中来，而且，最后发言的，几乎都是平常发言比较积极的学生。相当数量的学生其实并未动脑动手。而我乐于见到的是，那些平常学习不怎么积极的，也能够站起来甚至是争先恐后的大胆的发表他们的见解。如何让这一部分学生动起来，加强小组的分工、合作，是小组建设要着力解决的问题。 二．时间安排有纠结。学生独立完成学案的时间要充分到让学生能够把问题思考的较为深入，学生讨论要能够展示每个组员的观点，交流结果展示要充分体现学生智慧甚至有碰撞，这三个问题在时间安排上都是颇让人觉得矛盾的。时间短了走过场，时间长了任务完不成。因为学案的主体部分是研习课文所设置的问题。所以，问题数量上，以三个为好；而且三个问题不能平均使力，必须“突出重点，不及其余”，从而课堂既有深度，也有宽度。 三．要有顿一顿的艺术。在教学过程中，因为急于完成教学既定目标，对于课堂细节处，缺少顿一顿的艺术。具体来说，本应在讲书斋之乐处予以停顿，进行适当的师生对话：书斋之景可怡情养性，作者尚且感受到读书寄怀的乐趣，那我们能不能体会到读书的快乐？在讲到作者母亲的慈母关爱时，一句再平常不过的“儿寒乎？欲食乎？”亦可成为老师发挥的地方，而调动学生的情感体验。在这些课文足可细细咀嚼之处，可惜我都错过了。恰恰是这些顿一顿的地方，最能体现老师对课文课堂细节把握能力。现在想来，该有多少细节被我忽视了呢？又有多少可以顿一顿之处，被我错过了呢？语文的人文性，离我有多远？ 语文教学永远是一门遗憾的艺术。能够在一次次课堂后加以反省，从而让自己有一点点进步，长此以往，滴水有成河之势。我愿意执此观，并以此警示自己。 （第九期） 主办：利川一中教研处 2012年12月8日 顾 问：毛昌文 田 共 胡银先 主 编：毛昌义 副 主 编：吴贤龙 责任编辑：姚华斌 编 委：魏铭炼 谭红梅 陈文娟 OLD TOM THE KILLER WHALE教学反思 英语组 谭诗赋 教学内容：选修 Unit 3 Under the sea Warming up, pre-reading, reading and comprehending 教学任务完成的反思 首先，这是一篇阅读课，旨在培养学生的阅读理解能力和分析推理能力。因此，我采取了引导学生一步一步从阅读文章表层意思，到探讨深层含义的教学方式。先是通过快速阅读让学生对课文的背景知识和主要角色有所了解；再通过细读两个故事，对课文有进一步的理解；然后设置一个情景让学生分组编对话，给出四个问题提示；再对4个问题进行分析，从虎鲸身上可以学到的团结，分享和友善的精神，这使得学生对课文的理解升华到更深层次；最后要求学生设计保护鲸鱼的口号，引申到本课的情感教育。 其次， 英语作为一门语言，“听，说，读，写”是分不开的。因此，我始终将这几个环节贯穿其中。读：即快速阅读，仔细阅读，第三次阅读；听：即听第二个故事，让学生感受其语言魅力；说： 即让学生分组讨论，编对话，给他们自由发挥的空间，鼓励他们尽可能的多说；写：即让学生设计保护鲸鱼的口号，家庭作业中要他们写一篇有关虎鲸的小短文。这四个步骤紧紧牵连在一起，让整节课更具整