群体心理气氛对小学生数学学习的影响及对策.doc

论文类别 小学数学 群体心理气氛对小学生数学学习的影响及对策 【内容摘要 】随着新课改的逐渐深入，数学教学质量正越来越引起重视，数学课堂也越来越注重对学生群体的关怀，而数学教学面对的是一个长期接触的学生群体，学生群体间的相互联系和交往会逐渐产生一种群体心理，这种群体心理酿造成群体心理气氛，就必定会对学生的数学学习产生一定的影响，因此数学教师应在教学过程中注意对学生群体心理气氛的培养，充分发挥群体心理气氛对数学教学的作用。良好的群体心理气氛有助于提高学生的学习兴趣，进一步激活学生的学习动机；激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。 【关键词】 群体心理；群体心理气氛；数学学习；影响；对策 近年来，随着数学新课改的逐步实施及深入，数学教学开始更多的关注学生主体，也更加重视对学生的关怀，在具体的教学中，师生互动、学生群体间的交流与合作等成为了数学教学中的重要形式，而由学生为主体组成的数学课堂群体通过相互间的联系、交流与合作，就会逐渐形成一种群体心理，这种群体心理表现为群体共同的意识、情绪或行为态度，也就形成了群体心理气氛。这种群体心理气氛对学生的数学学习会产生很大的影响。因此，本文试从这一角度入手，分析群体心理气氛对学生数学学习的影响，研究对策，从而希望可以对数学教学质量的提高起到一些作用。 一、小学生群体心理与群体心理气氛 班级群体是由一定数量的学生按学校的组织章程的规定组编而成的，在班级特定的目标和规范指引下，建立在成员间互相依存和相互作用基础上的一个整体。班级是学生学习和活动的主要场所，班级这个群体的一些特点必然要对学生的发展产生一定的影响。心理气氛是指在群体中占优势的态度和情感的综合表现。其中包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系，对待活动的态度以及对周围事物的态度。每个班级都存在着某种心理气氛，或是和谐、欢乐、明朗生气勃勃，或压抑、沉闷、敌对、散漫。这些心理气氛不仅为班级的心理生活笼罩着一层特有的心理色彩，同时也影响着每个集体成员的心理与行为。影响班级心理气氛的因素有很多方面，主要有班主任的工作作风，这是影响班级心理气氛的直接因素；具有优势心理的班级成员对班级心理气氛也有重要影响师生之间和同学之间的人际关系、班级生活中的重大事情也都会影响班级气氛。这种班级学生的群体心理有几个特点： 1、整合性。即是群体大多数成员的心理整合。自发性。即是自发产生的，自发地反映群体的社会存在。感染性。即群体心理对的情绪影响。不稳定性。群体心理随群体的变化而变化。暗示性。指群体中大多数人或其中有威望的人的心理与行为对的影响，表现为其他无批判地接受所提供的信息。是群体的精神状态,它是班级成员的群体意识、情绪状态、行为态度、人际交往等因素在群体活动中的突出反映和集中表现。学生之间彼此团结、心理相容、凝聚力强，个体会产生群体归属感把自己归属于所在群体的一种思想情感。就会自觉地维护该群体的利益和规范，并与其他成员发生情感上的共鸣。思想、观点、情感特征、行为方式等有人对同一个班的数学课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。在良好心理气氛下，学生课堂提问15个，其中8个质量较高，发言24人次，其中7人次有创见；而在不良心理气氛下，提问仅4个，发言10人次，质量均较差无创见。两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为72%。这表明，积极良好的心理气氛，有助于提高学习效率；如若学生之间勾心斗角、离心离德、各行其是、凝聚力低，则很难形成良好的心理气氛。学生对集体目标，学生个人的需求，这些均会影响学生的学习情绪，进而制约着士气，并且效率也以上论述了在数学中的那么，具体到操作层面，需要，以及在主观上经过努力可以实现的目标，具有较强的目标吸引力。 当然，只是帮助学生树立正确合理的学习目标还是不够的。我认为，数学教师也要根据自己所鉴定出的课堂群体心理气氛和学生的具体实际，制定出相应的数学教学计划和目标。这种目标可以有长期的，也可以有短期的。长期的计划可以对自己的教学有一个很好的把握。而短期的计划可以把控学生的数学学习目标，以免学生出现完全凭自己的兴趣和心境学习数学，心情好就多学一点儿，心情不好就把书扔到一边，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿。 （三）适时调整教学领导方式和作风 群体心理气氛是师生间和学生间相互交往、态度感应所造成的，因此作为教师和学生接触交往的最主要的时间来源，数学课堂教学活动对培养良好的群体心理气氛有着重要意义，而每堂课是由教师所掌控的，因此，在数学课堂上，作为领导者的数学教师采取不同的教学作风会造成不同的数学学习群体心理气氛。 李比特（R.Lippit）和怀特（R.K.White）于1952年对教师的领导方式进行专门研究，他们把教师的领导方式分为权威式、民主式和放任式，并且深入地研究了这三种领导方式对教学计划、学习方式、努力