职业学校物理实践教学中开展STS教育的探索.doc

职业学校物理实践教学中开展STS教育的探索 引 言 STS是英文“科学（Science）”、“技术（Technology）”和“社会（Society）”的缩写，它是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科，不仅理论性强，而且是一门应用性很强的实践学科。它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。随着现代科学技术的发展，科学技术与社会的关系越来越紧密，社会的进步要靠科技的动力来推动，科学技术的发展要靠社会的进步来导航。因此，未来社会的人才需要有科学技术和社会的整体观念，要有一定的科学意识和社会价值观。在中学物理教学中，实施科学、技术、社会（即STS）教育的贯通与有机结合，是培养未来人才的必然要求。 0.1 课题研究的背景 当时代跨入二十一世纪时，一个以知识和信息为基础，由科学技术带动的、竞争与合作并存的全球化市场经济正在形成，并逐渐占据世界经济发展的主导地位，科学研究在社会活动中的重要性日渐突出。科技的社会化、社会的科技化对人才的知识结构和素质结构提出了它新的要求，联合国科教文组织提出的从“学会生存”到“学会学习”，到“学会关心”——它所强调的主题变化，反映了教育人才观念变化的一种基本趋势，也反映了当今教育工作者从理论上探索人才观念变化的努力。审视、反思当今的科学教育，把握科学教育的价值取向是时代发展的必然，科学教育改革已成为世界潮流。在我国教育界大力倡导素质教育改革的背景下，如何把科学教育从知识导向转化为能力导向，以继承为重心转移到以创新为重心；如何搭起科学教育与人文教育相融通、相统一的桥梁，实现两者融合，是亟待解决的问题。我国WTO的加入对我国的科学教育提出了挑战，提供了发展契机，也要求科学教育走向国际化，实现与国际接轨。 我们生长在现代社会中，每一个人既享受着现代社会带给每一个人的利益，也经受着现代社会带给每一个人的缺憾。随着科学技术的飞速发展，随着科学技术在全社会的应用，人们对科学技术的信念已经不象以往那样坚定不移。科学技术的发展造就了一个全新的现代社会，同时科学技术的发展也使现代社会面临前所未有的危机，许多新的问题摆在社会公众面前，如：人口、污染、粮食、土地、资源、能源、环境、战争等问题。这些问题的出现实际上是人类对人与自然关系的认识在科学技术不断发展过程中的淡化，对人类自身提出了更高的素质要求。对于新的一代的教育，必然应该体现对这些社会问题的关注，新的社会成员理应获得科学、技术与社会生产、生活、发展相互关系的各种知识、技能、社会参与意识和正确的价值观念。STS教育正是在这种背景下得以产生，成为国际科学教育改革的一种新理念。 0.2 课题研究的目的和意义 在职业学校物理实践教学中开展STS教育，体现了素质教育的要求，促进了职业学校物理课堂教学改革，同时也顺应了社会对职业教育人才培养的需要。其具体目的和意义主要表现在以下五个方面。 1、有利于改变传统的重理论轻实践应用的倾向 物理是一门实验、实践、应用性很强的学科。职业高中物理教学大纲也明确提出：使学生学习比较全面的物理知识及其实际应用，了解物理与其它学科以及物理与技术进步、社会发展的关系。而在传统的物理教学中，通常的偏向是：重视理论知识的教学而忽视了实验和实践环节；重视知识的理解而忽视知识的应用；对于知识的应用，也常被认为就是“解题”，而忽视了知识的社会价值。在职业学校物理教学中实施STS教育，使物理教学与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来，突出科学和技术的社会价值，突出实验、实践及其应用，不仅使学生掌握这些物理知识，更重要的是使学生懂得这些知识的应用价值和社会价值。 2、有利于培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的能力和创新能力 培养学生学会用整体的、综合的观点分析问题是现代科学方法教育的重要内容。所强调的能力，主要是运用多学科的知识分析和解决问题的能力。而STS本身就是一门新兴的交叉学科，它在物理教学中的实施必然也会体现出较强的综合性，物理教学中的STS教育内容还会涉及到其它多种学科的内容，体现了现代理科教育的综合化趋势和科学精神与人文精神的统一。所以STS教育的跨学科性、综合性、实践性以及科学与人文的融合性，有利于培养学生综合应用知识分析问题的习惯和能力。 3、有利于改革职业学校传统单一的、封闭式的教学模式，探索多样化的、开放式的教学 在传统的教学中，教师以课本知识为中心，以课堂为中心单一的教学形式，在教学内容和教学形式上都是封闭的。而在职业学校物理教学中实施STS教育，能将现代科技以及社会中的一些重大问题及时地渗透到物理教学之中，教学内容的选取突破了教材内容的限制，有利于更新教学内容，使物理教学紧跟时代的发展。同时，实施STS教育，将学校、家庭、社会有机地结合起来，有利于形成以学生为主体的开放式的教学。 4、