菜刀上的力学原理.doc

研究性学习设计方案模板研究课题名称：Zhongdazhangwenfeng@126.com 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：作为尝试，20年我们在高一年级的个班中进行了“课题研究”的活动。当学生学过了有关“静力学”、“运动学”和“动力学”的内容后，布置了“菜刀上的力学知识”课题研究。第一阶段（准备和指导）：安排了一节课，介绍开展课题研究的意义、大致过程和注意事项，然后将课题布置给学生，同时展示四把常用的菜刀。　　第二阶段（设计方案，开展研究）：让学生外出收集资料，观察各种刀具，进行猜想、设计，然后动手进行实验，开展研究，得出自己的结论。在研究的基础上，写出具有一定质量的研究报告。结果，经过半个多月的课外活动，学生均以课题研究报告的形式上交了他们的研究成果。　　第三阶段（评价、交流）：在教师阅读研究报告的基础上（从中发现学生使用的方法、研究的结果），组织学生进行交流。二、研究性学习的教学目的新课程标准的三目标进行研究性学习的教学目在研究的方法上，大部分学生应用观察法、比较法、分析法，也有部分学生使用了实验法。通过观察了解各种菜刀的形状、构造上的特点，寻找不同点；运用测量方法，测量刀身的长、刀背的宽、刀把的长等，并注意到减小实验误差；设计控制变量条件下的实际操作，用不同的刀分别切蔬菜、水果、冻肉、面包、排骨等，记录其省力或费力的程度，比较优劣，并对实验结果进行初步的误差分析。者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标从研究的成果来看，多数学生根据菜刀的形状（静态的）进行力学分析，也有少数学生是对菜刀使用过程中的情况（动态的）进行力学分析的。综合学生的研究成果，对菜刀（学校展示的是普通菜刀、剁骨刀、西瓜刀和锯齿形刀）的外形，学生通过观察比较，一般可以抓住以下几个特征，并用相关的力学知识加以解释。通过这次活动，学生收集信息、观察事物的能力和验证信息、实施实验的能力得到很大的提高。他们已从一般的认知技能开始向较高层次的“学科能力”转化。在对现象进行分析的过程中，大部分学生使用定性分析的方法，也有少数学生使用了半定量的分析方法。在活动中，学生始终处于自觉主动的地位，大胆猜想，自主操作；有的学生运用了“理想化方法”、“模型方法”；有些学生自愿组织“课题小组”，团结协作；有的学生能从多种渠道上获取有用信息。从教师的观察和课后的访谈，发现这节课学生的兴趣极其浓厚，听讲过程中能结合自己的研究，积极思辩，学生课堂交流时的表述能力也非常好。从教师的了解看，本节课题研究成果汇报的教学效果是非常好的。预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）在对课题研究报告的评价中，我们尝试了与以往课外作业不同的评价方式，采用定性的评语式评价与定量的记分式评价相结合的方法。评语式评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意的地方，记分式评价则从三个方面来考查研究成果报告的质量：　　第一是内容，包括观察的全面性和分析的正确性；　　第二是方法，包括方法的科学性和资料的多源性；　　第三是书写，包括结构的规范性和语句的通畅性。　　其中第一、三两点重在研究结果，而第二点主要是考查研究过程。为了突出研究过程的独创性，我们又设计了附加分，与以上三个方面不挂钩，重在考查学生在研究过程中，是否有独特的观察视角、选用知识是否超前或超课堂，所用方法是否独特，能否有合理的“奇思异想”（不一定要求解答）、资源、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段动员和培训（） 　第一阶段（准备和指导）：安排了一节课，介绍开展课题研究的意义、大致过程和注意事项，然后将课题布置给学生，同时展示四把常用的菜刀。 2010--8—2010-4-22 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 第二阶段（设计方案，开展研究）：让学生外出收集资料，观察各种刀具，进行猜想、设计，然后动手进行实验，开展研究，得出自己的结论。在研究的基础上，写出具有一定质量的研究报告。结果，经过半个多月的课外活动，学生均以课题研究报告的形式上交了他们的研究成果。 成立课题组 形成小组实施方案活动分以下三个阶段进行：　　第一阶段（准备和指导）：安排了一节课，介绍开展课题研究的意义、大致过程和注意事项，然后将课题布置给学生，同时展示四把常用的菜刀。　　第二阶段（设计方案，开展研究）：让学生外出收集资料，观察各种刀具，进行猜想、设计，然后动手进行实验，开展研究，得出自己的结论。在研究的基础上，写出具有一定质量的研究报告。