让学生仔细阅读少儿读本《三国演义》或《三.ppt

本章的主要内容有四点： （1）倡导综合性学习是世界各国课程与教学改革的必然趋势。将综合性学习列入语文课程标准，是建国后的第一次。但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习的方式，是一种“活化”的学习，一种具有“自主性”、“群体性”和“探索性”的学习。应该充分认识这种学习方式提出的历史背景、意义和任务。 （2）近年来，国内外对综合性学习进行了多方位的、富有成效的探索，例如国内涌现通过开发教材内容、进行学科整合、选择合适的主题、结合社团活动等途径组织综合性学习的经验，对这些探索和经验应该认真借鉴。 （3）语文课程对小学三个学段的综合性学习都规定了比较明确的教学目标，这些目标都整体考虑情感与态度、过程与方法、知识与能力的综合。教师应该遵循身心发展的规律和语文学习的规律，尊重学生的兴趣和需要，充分开发各种课程资源，有目的地安排教学计划，以具体落实各个学段的教学目标。 （4）为了使学生取得明显的学习成效，综合性学习应注重个性化策略、兴趣性策略和开放性策略。 一、综合性学习的意义与任务 （一）综合性学习概述 1.综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门正和各学科内容的综合性课程，而是带着综合性质的语文学习的方式。 2.语文课程的综合性学习没有统一教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容是灵活的，学习方法也是灵活的。 3.语文课程的综合性学习不是“个体性”的、“复现性”的学习，而是“群体性”的、“探究性”的学习，这种学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的努力。 （二）综合性学习提出的必然性 1.语文课程功能的重新定位 2.未来社会对人的全面发展的要求 3.多元智能理论的提出 （三）综合性学习的意义 1.打破了传统的封闭型的语文教学模式 打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化；活动涉及范围广泛，形式多样。 2.有利于学生个性的生成和发展 提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个性的生成和发展 3.有利于教师综合素养的提高 综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大，对指导教师的要求高，有利于教师综合素养的提高。 （四）综合性学习的任务 1.培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神 （1）培养学生的问题意识 （2）培养学生的合作意识 （3）培养学生收集、处理信息的能力 2.使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观 （1）增强思想教育的形象性 （2）增强文化教育的广博性和亲和力 （3）增强情感教育的渗透性 （4）增强学生的社会责任感 二、近年来国内外综合性学习的探索 （一）国外综合性学习的探索 （二）国内语文课程综合性学习的探索 1.开发教材内容，组织综合性学习 2.进行学科整合，组织综合性学习 3.选择合适的主题，组织综合性学习 4.组织社团活动，组织综合性学习 例1：如“走近‘三国’”： ①．让学生仔细阅读少儿读本《三国演义》或《三国导读》； ②．组织小小三国读书会； ③．阅读中遇到什么问题？已解决了什么？怎么解决的？还有什么问题？ ④．引导评析“心目中的英雄”，展开辩论，学会全面评价； ⑤．收集由有关故事演变而成的成语、歇后语等。 例2：例如在以“保护水资源”为主题的综合性学习活动中，我们可以安排如下活动： 访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘以及水污染的情况。 调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源的管理。 讨论。讨论解决水污染问题的对策。 写建议书。集体形成问题解决方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的认识水平和环境保护意识。 三、综合性学习的教学目标和教学计划 （一）综合性学习教学目标序列 低年级（1-2年级）主要从事读、写、算入门的活动和游戏活动，学习对周围世界形成初步的、带综合性的认识。这一阶段主要发展初步的概括、交流信息和自我表现的语言功能。 中年级（3-4年级）学生主要从事比较系统的学习活动，学习从不同的侧面、不同的角度对世界形成比较深入的认识。这一阶段主要发展比较系统的概括、交流信息和自我表现的语言功能。 高年级（5-6年级），人际交往活动开始在学生的生活中占有突出的地位，学生要初步学会运用社会主义的价值观来处理人际关系。这一阶段，主要发展对不同对象施加影响和自我教育的语言功能。 综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。 低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。 中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。 高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划