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教育理论基础知识 1、教育与文化之间的关系 一、教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。 二、文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现： 其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。教育时时处处受着文化整体的制约。 其二，文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。它们融汇于教育活动过程之中，制约着教育的方方面 其三，文化的流变制约着教育发展的历程。文化并非仅静态地固守其传统，它在历史长河中屡有变迁，教育也随之嬗变更叠。 ?其四：文化对教育具有多种功能和作用。其作用的性质是一种影响性的。 3、影响人的身心发展的基本因素及其作用 答:由于人的发展是个复杂多变的过程,因而有许多因素在起作用,但一般说主要是三个方面的因素先天的遗传素质 后天的环境;即自然 教育;即社会因素.遗传素质是人的发展的必要物质前提:遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性,没有这个前提人就无法得到发展 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 遗传素质的生理性对人的发展有一定影响 遗传素质为人的身心发展提供了可能性.环境对人的发展有重要影响.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围 社会关系影响着人的发展的方向的性质 社会需要也影响人的发展.教育在人的发展中起主导作用.学校教育具有明确的目的性和方面性,是专门培养人的活动 学校教育还具有较强的计划性和系统性 学校教育还具有高度的组织性 控制,利用各种环境因素对人的自发影响.教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动；儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上 1）政治经济制度决定教育的领导权：政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现教育领导权的控制。 2）政治经济制度决定着受教育的权利：一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。 3）政治经济制度决定着教育目的：教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。 （二）教育对政治经济制度的反作用 ⑴教育培养出具有一定阶级意识的人以维护和巩固一定的政治经济制度⑵教育通过影响社会，从而形成———事实上的社会思潮、道德风尚和舆论力量为政治经济制度服务⑶教育可以促进政治民主化，但对政治经济制度不起决定作用：①②③P20 6、论述教育与生产力发展水平之间的关系 教育和社会生产力之间是一种相互制约的关 （1）生产力对教育的制约作用表现在：生产力的发展教育目的；课程设置教学内容生产力的发展制约着教育发展的规模、速度；生产力水平制约着学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 （2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识和技术再生产的手段；教育是产生新的科学知识和技术的手段。第一，学制的建立与发展要受到社会生产力发展水平的制约。社会生产力的发展，既向学校提出新的要求，也为学制的推行提供物质基础。第二，社会政治经济制度是决定学制的重要因素；学制的制定、颁布和实施都由国家政权机关进行，直接为统治阶级服务。第三，身心发展规律制约看学制。制定学制，如入学年龄、修业年限、各级学校的衔接等规定，必须考虑学生的身心发展规律。对于儿童身心发展规律的不断揭示，有利于完善学制。?第，原有学制和世界学制的改革影响着学制建立。学制是在不断的吸收和借鉴中发展和完善的。一个国家具体学制的建立，总是原有学制和世界学制改革综合影响的结果。加强基础教育，落实义务教育调整中等教育结构，发展职业技术教育稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路重视成人教育，发展终身教育教育和社会生产力之间是一种相互制约的关（1）生产力对教育的制约作用表现在：制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 （2）教育