谌晓敏说课课件1.ppt

* 武汉市旅游学校 谌晓敏 高教社杯名景名菜名点说课比赛课件 说课内容 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 “武汉东湖磨山”，选自高教出版社《中国旅游地理》第十二章第三节武汉东湖的内容。 教材处理缘由 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 东湖磨山是武汉东湖的核心区域，拥有全国最大的楚文化游览区。 教材分析 教学过程 目标分析 教法学法 学情分析 感性认识 发展潜能 少数学生有一定的景点讲解能力。 大部分学生到过东湖磨山 有学习的兴趣和探求的欲望。但是自主学习能力不强，缺乏交流合作精神，历史、地理知识基础差。 基础与能力 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 目标分析 熟悉东湖磨山楚文化景观的特色 知识目标 能力目标 情感目标 培养学生对楚文化景观的欣赏能力  提高学生的景点讲解能力 培养学生的团队合作意识激发学生对楚文化的热爱之情 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 目标分析 重点 难点 通过位置、布 局、结构、造 型等方面介绍 通过历史典故、 楚人习俗、自然 环境等方面介绍 熟悉楚城、楚 市、楚凤标、 楚才园的特色 从历史、地理的 角度来欣赏楚文 化景观的魅力 学情分析 教学过程 教材分析 目标分析 教法学法 学法 教法 自主学习学生合作交流评估 任务驱动法示范教学法 学情分析 教材分析 目标分析 5分钟 5分钟 15分钟 20分钟 45分钟 交流评估 拓展提升 教学环节及时间分配 导入新课 任务探究 教法学法 教学过程 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 导入新课 磨山 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 楚才园 楚凤标 楚 市 楚 城 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 认知楚文化 小组讨论 交流评估 网络探究 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 / / 网络资源： 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 全班分为四组，把通过网络探究获得大量资料的学生、写作能力较强的学生、讲解能力较好的学生均匀分配在各小组，保证小组讨论的顺利进行，也增强各组间的竟争力。 小组划分 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 小组一 介绍楚城 1、楚城的布局 2、楚城的结构 3、相关典故 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 小组二 介绍楚市 2、楚国人的房屋结构 3、楚市房屋的颜色 1、楚市的布局 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 小组三 介绍楚凤标 1、楚人崇凤的习俗 2、楚凤标造型特点 3、楚凤标的布局 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 小组四 介绍楚才园 1、楚才园大门的造型特点 2、楚才园中 圆雕的典故。 3、楚才园中浮雕反映的主题 学情分析 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 小组交流 各组交流时，在大屏幕上展示对应的景观图片，烘托交流的气氛，学生也不知不觉地熟悉了景观。 各组交流之后，教师以多媒体展示各小组的正确答案。 小组讨论时，教师到各小组指导，并检查各小组讨论的书面结果。