幼小衔接中父母的角色研究.doc

湖北师范学院学士学位论文（设计）开题报告 学生姓名 张勋 所在院系 教育科学学院 所在班级 0704班 指导教师 曹晓刚 学生学号 2007106030469 专业方向 学前教育 开题时间 2010.09.24 导师职称 讲师 论文题目 幼小衔接中父母的角色研究 相关概念界定 ( 一 )幼小衔接 幼小衔接主要指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。学前教育的小学化、高水平教师的匮乏、观念的陈旧、应试教育的根深蒂固等严重地阻碍着幼小衔接的顺利进行。教育工作者应该加强素质教育的宣传、实施、协调，严格对学前教育的管理,加大对学前教育师资的培训,加强幼儿园与小学之间的联系沟通,遵循儿童发展的规律、特点，密切家庭与学校的联系、合作，使幼小衔接能够顺利进行。幼小衔接需依照儿童的身心发展特点，让儿童结束以游戏为主导活动的学龄前生活，走上以学习为主导活动的正规学习生活的过渡。这就需要父母和教师在幼小衔接方面做好充分的准备，并相互协调配合。这种衔接状态主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部学习精神的衔接，做好生活习惯改变的心理状态,让儿童做好独自自理生活的准备。 ( 二 )角色 角色，来源于戏剧，原意指戏剧舞台上演员所扮演的剧中人物。自1934年米德首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行以后，角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。社会学对角色的定义是与社会地位相一致的社会限度的特征和期望的集合体。在企业管理中，组织对不同的员工有不同的期待和要求，就是企业中员工的角色。这种角色不是固定的，会随着企业的发展和企业管理的需要而不断变化，比如在项目管理中，某些项目成员可能是原职能部的领导者，在项目团队中可能角色会变为服务者。角色是一个抽象的概念，不是具体的个人，它本质上反映一种社会关系，具体的个人是一定角色的扮演者。 (四)父母角色教育 随着社会的发展和科学的进步，人类的各种活动越来越趋于理性化、科学化。在社会角色的扮演上则表现为任何个人在扮演一定的社会角色之前，都必须或多或少、或长或短地接受相应的教育培训，学习相关的知识、技能与规范，以保证其胜任所扮演的角色。但迄今为止，父母角色的扮演却仍处于一种自发的、盲目的非理性状态。在我国的教育体系中，从小学、中心到大学。所有的学校教育都没有设置关于如何扮演父母这一人生中最重要角色的课程。“在人们的学校里，最重要的东西却没有讲授过，没有交给学生如何生活，一个人应该如何为家庭生活做准备。”苏霍姆林斯基的遗憾今天依然存在。每一个人都是在缺乏父母角色理论教育、角色技能教育。角色规范教育的情况下，凭借本能在摸索中扮演了父或母的角色。 （1）父母角色教育缺失的原因探源 在我国，现代教育对父母角色教育的忽视主要是由以下原因造成的：一是教育内容受传统教育观念的影响。长期以来在传统教育中，一直以学校教育、教学主要是向学生提供自然科学和社会科学的知识，培养学生进行生活知识的传授和生活能力的培养。至于如何坐父母只是通过老一代与新一代的口传心授，从未接受过规范、系统的学校教育和培训。诚如鲁迅先生所批评的——“以为父的资格，只要能生，能生这件事，自然便会，如何受教呢。”现代教育虽然超越了这种狭隘的父母教育观，但受其影响，在学校教学课程的设置上却仍没有对父母角色教育给予足够重视。虽然从广义上说，所以科学、文化知识的学习都有助于父母角色的扮演，但是，作父母是在要有一门专门的机能。专门的学识。而这种专门的技能和学识必须通过规范系统的父母角色教育才能更好地把握。 二是在教育的目的和任务的规定上受集体主义的影响。教育是社会分工所形成德一种生产服务性行业，它一方面承担着为社会、为国家、为民族培养合格人才的任务；另一方面也承担着满足个体生存和发展需要，培养个体生存能力和生活技巧的任务，二者是不可分割的。教育对社会，国家，民族的责任必须通过培养个体的生存能力、生活技巧的具体教育、教学活动去实现。我国目前的教育对于个体生存发展所应当承担的责任，割裂了教育的社会、国家、民族责任与个体责任的内在联系。特别是在“极左”思想影响下，否定了个人家庭生活的道德意义，学校教育不关注个人的需要，父母角色教育被摒弃在学校教育之外。 三是学校在培养人才的手段上片面强调应试教育。应试教育本质上是一种职业技能教育，这种教育所关注的知识个体的职业生活和成就，所满足的只是社会对合格劳动力的需求，所可能实现的知识个体的职业理想。但是，一个人不仅要有职业理想，还要有生活理想、道德理想；不仅有职业生活还要有家庭圣湖。社交生活。人的理想、生活都是多层面的。家庭生活是一个人最重要的、最基本的生活方式，家庭生活的幸福是人生最重要的幸福之一，科学地、理性地、成功地扮演父母角色则是构成家庭生活幸福的基本内容。 （2）父母角色缺失对策选择 父母角色教